運(yùn)用多種理論提升班級(jí)紀(jì)律管理有效性研究

姚遠(yuǎn)

摘 要：對(duì)班主任而言，紀(jì)律管理是其日常重要工作內(nèi)容之一。文章主要對(duì)如下幾個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述：和諧管理理論在班主任紀(jì)律管理中的運(yùn)用、歸屬需要理論在班主任紀(jì)律管理中的運(yùn)用、行為選擇理論在班主任紀(jì)律管理中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：班主任；紀(jì)律管理；和諧管理理論；歸屬需要理論；行為選擇理論

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0011-01

紀(jì)律管理是班主任的重要工作職責(zé)，這一點(diǎn)毋庸置疑。基于此種情況，班主任必須積極采取多種有效措施，不斷提升自身的紀(jì)律管理能力。相關(guān)研究表明，班主任在具體的紀(jì)律管理過程中，必須結(jié)合多種理論進(jìn)行紀(jì)律管理，提高管理實(shí)效。班主任進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，除了要運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)、有效的管理手段之外，還應(yīng)遵循基本的教育理論。唯有如此，方能讓紀(jì)律管理具有針對(duì)性、高效性。在具體班主任管理實(shí)踐中，可以結(jié)合和諧管理理論、歸屬需要理論、行為選擇理論進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、和諧管理理論在班主任紀(jì)律管理中的運(yùn)用

和諧管理理論具有非常之強(qiáng)的東方韻味。相關(guān)研究表明：和諧管理所追求的主要是道家的“萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng)，沖氣以為和”以及儒家的“和為貴”“和則多力、和則生物”之境界。管理環(huán)境存在復(fù)雜性、矛盾性及多變性等特征，因此，有時(shí)很容易造成管理失靈，和諧管理正是為應(yīng)對(duì)這種不確定性所產(chǎn)生的一種管理理論。和諧管理理論的主要思想是對(duì)管理的內(nèi)容盡可能進(jìn)行科學(xué)、詳盡的設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，還需要根據(jù)管理過程中所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成，靈活調(diào)整管理策略。學(xué)生在課堂中會(huì)做出這樣或那樣的違紀(jì)行為，有些違紀(jì)行為的出現(xiàn)很可能會(huì)在教師的意料之外。面對(duì)這種意外，班主任必須采用剛?cè)岵?jì)的課堂紀(jì)律和諧管理手段，有效提高課堂紀(jì)律管理的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂紀(jì)律的和諧管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。例如，班主任可以任命經(jīng)常在課堂上違紀(jì)的同學(xué)為紀(jì)律委員，讓其負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律管理工作。由于身負(fù)紀(jì)律委員職責(zé)，該名同學(xué)也不好再在課堂中帶頭違紀(jì)。受到這名同學(xué)的影響，其他同學(xué)也會(huì)自覺遵守課堂紀(jì)律。這樣的管理方式，充分運(yùn)用和諧管理理論，能讓班級(jí)紀(jì)律管理質(zhì)量很快得以提升。

二、歸屬需要理論在班主任紀(jì)律管理中的運(yùn)用

歸屬需要理論由德雷克斯（Rudolf Dreikurs）首先提出。德雷克斯認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來說，他們非常希望自己可以成為班級(jí)中的重要一員。假如班主任可以對(duì)每一名學(xué)生均予以充分尊重和重視，這樣很容易幫助學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中獲得歸屬感，這種歸屬感的存在，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行合作，最終形成一個(gè)關(guān)系融洽、秩序良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，假如學(xué)生的歸屬感無(wú)法得到及時(shí)有效的滿足，那么部分學(xué)生就會(huì)選擇以錯(cuò)誤的課堂行為來引起別人的關(guān)注，而這種錯(cuò)誤的行為也很容易擾亂正常的課堂教學(xué)秩序。德雷克斯認(rèn)為，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，必須積極關(guān)注他們行為背后的需求，搞清楚他們真正的需要，進(jìn)而有效滿足學(xué)生的歸屬需求，防止他們?cè)谡n堂中產(chǎn)生不當(dāng)行為。對(duì)于那些業(yè)已發(fā)生的不良行為，班主任必須了解產(chǎn)生這種不良行為的原因。比如是為了報(bào)復(fù)，還是為了逃避失??；是為了尋求權(quán)力，還是為了尋求關(guān)注。了解產(chǎn)生不當(dāng)行為的原因之后，班主任就可以有的放矢地對(duì)其進(jìn)行矯正、管理，幫助學(xué)生盡快將自身的不良行為轉(zhuǎn)化為積極行為。

三、行為選擇理論在班主任紀(jì)律管理中的運(yùn)用

行為選擇理論最先由格拉瑟（William Glasser）提出。格拉瑟認(rèn)為，學(xué)生的行為方式是他們根據(jù)自身的意愿進(jìn)行選擇的最終結(jié)果。對(duì)學(xué)生的行為選擇，外在環(huán)境很難對(duì)其產(chǎn)生決定性的影響。格拉瑟認(rèn)為，學(xué)生的不當(dāng)行為是他們所做出的壞選擇，而得當(dāng)?shù)男袨閯t是他們所做出的正確選擇。因此，班主任應(yīng)該幫助同學(xué)們不斷做出相對(duì)正確的行為選擇。對(duì)于如何幫助學(xué)生做出正確的行為選擇，格拉瑟也給出自己的意見。他認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的管理不能采用強(qiáng)迫和控制的手段，而應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生明確良好的行為會(huì)給他們帶來什么結(jié)果，不良的行為又會(huì)給他們帶來什么結(jié)果，然后再讓學(xué)生做出好的行為選擇。對(duì)于學(xué)生所做出的錯(cuò)誤行為選擇，班主任必須要做到獎(jiǎng)懲分明，讓學(xué)生明白無(wú)論自己做出什么樣的行為選擇，都應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。例如，班主任可對(duì)違紀(jì)的同學(xué)處以罰其進(jìn)行衛(wèi)生值日的懲處。而對(duì)于在課堂紀(jì)律管理中表現(xiàn)較好的同學(xué)，可以給其發(fā)放小紅花，以示表?yè)P(yáng)。格拉瑟的行為選擇理論，可以很好地運(yùn)用于班主任課堂紀(jì)律管理當(dāng)中，它是班主任進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的重要理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任的紀(jì)律管理不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。在班主任的紀(jì)律管理工作中，應(yīng)積極遵循行為選擇理論、歸屬需要理論及和諧管理理論。只要將上述理論積極有效地運(yùn)用于班主任紀(jì)律管理實(shí)踐，紀(jì)律管理成效就定然明顯提升。目前，部分班主任只是盲目進(jìn)行紀(jì)律管理，對(duì)紀(jì)律管理的理論知識(shí)卻知之甚少。因此，班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并將其有效運(yùn)用于紀(jì)律管理工作中，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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