培養(yǎng)學生問題意識提升數(shù)學課堂有效性研究

朱莉

摘 要：培養(yǎng)學生的問題意識，能夠使他們理解問題和解決問題的能力都有一定程度的提高。文章從課堂氣氛的營造、教學情境的設計、開放性問題的布置、學生的全面評價等四個方面入手，研究學生問題意識的培養(yǎng)，從而有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：數(shù)學；課堂教學；教學策略；學生意識

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0036-01

初中生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，思維能力和知識水平都有待提高。因此，教師在教學的過程中應該重視學生問題意識的培養(yǎng)，以有效提高課堂教學效率。

一、營造民主的課堂氣氛，激發(fā)學生的問題意識

數(shù)學課程的教學是教師教與學生學的互動過程，教師在營造民主課堂氣氛的過程中應該多設計一些活動，多站在學生的角度上思考問題，以激發(fā)出他們潛在的問題意識。同時，教師在課堂教學時應采取能夠凝聚班集體力量的教學設計。例如，通過數(shù)學興趣活動小組、同學座談會、小組合作討論學習等形式，使每個學生都感受到集體的力量，參與到集體活動中來。而對于學生提出的不同問題，教師可鼓勵他們在自主討論的基礎上進行解決，如果無法解決，則可在教師的引導下進行探究。此外，教師要鼓勵學生說出自身的疑惑，敢于質疑課本上的內容。這就需要教師在營造課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學生敢思敢想敢說的能力，促進他們問題意識的不斷養(yǎng)成。

二、設計豐富的教學情境，培養(yǎng)學生的問題意識

教學情境是目前大多數(shù)教師采取的教學方法。由于數(shù)學課程與生活實際的聯(lián)系比較密切，教師在教學過程中可以采取多樣化的教學手段，在設計豐富教學情境的基礎上，逐步培養(yǎng)學生的問題意識。教師可以借助多媒體建立起學生已學和未學的數(shù)學知識之間的聯(lián)系。尤其是在應用題部分學習時，銜接知識點之間的情境設計顯得尤為重要。例如，在學生學習了一元二次方程之后，教師就可通過多媒體展示投籃的圖片，然后出示教材上相關的應用題，他們就會對形如y=ax2+bx+c這樣的方程產生興趣，從而提出自身的疑問。又如，在類比一次函數(shù)的基礎上，考慮從二次函數(shù)入手解決問題，初步培養(yǎng)學生的二次函數(shù)意識，為后續(xù)的教學做鋪墊。此外，教師要借助學生的動手操作來重現(xiàn)情境，深化他們的問題意識。例如，在學習位似圖形時，教師就可在坐標系中給定三角形，然后要求學生根據(jù)教師所展示的圖形畫出位似圖形，并使他們思考坐標點的變化情況。這樣，學生就會提出“兩個位似圖形對應點的坐標為什么會有這樣的規(guī)律”“兩個位似圖形為什么會具有這樣的特點”等問題，不僅提高了他們的數(shù)學問題意識，而且提高了他們對知識的掌握能力。

三、設置開放性問題，豐富學生的問題意識

現(xiàn)階段，學生的思維比較活躍，對于很多數(shù)學問題會有自身獨特的見解。而有很多題目的解答思路并不是唯一的，教師在教學的過程中可以設置開放性的問題，鼓勵學生從多個角度進行思考，以豐富他們的問題意識。例如，在學習“有理數(shù)與相反數(shù)”部分知識時，有如下題目：請觀察5和-5、2/3和-2/3、2.5和-2.5這三組有理數(shù)，你會有什么發(fā)現(xiàn)？教師在設置問題答案的時候，就應該規(guī)定只要學生能夠自圓其說，都可以算作是正確的，而不一定要從相反數(shù)的角度入手考慮。如有的學生就意識到第一組全是整數(shù)、第二組全是分數(shù)、第三組全是小數(shù)；大多數(shù)的學生還會得出答案：這三組數(shù)據(jù)都是由相反數(shù)組成的。這樣，學生之間會因為理解的不同而展開激烈的討論，從而提出多個問題，提高自身的能力。在數(shù)學教學中，開放性題目能夠促使學生從多個角度全方位思考和分析問題，而且對于培養(yǎng)學生的問題意識也能起到關鍵的作用。

四、進行全面的評價，深化學生的問題意識

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師大多會按照數(shù)學成績的高低對學生進行評價，這樣難免會打擊學生學習的信心，甚至一些學生會因為自身數(shù)學成績落后而不敢提出問題，生怕受到老師的批評和同學的嘲笑。因此，教師在評價學生的過程中，應該根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和考試成績兩方面來評價。有的學生可能課堂回答問題比較活躍，對于數(shù)學練習題也見解獨到，但考試成績卻不是很理想，這時教師就應該給予他們中肯的評價，以促使他們取得一定程度的進步。同時，可采取動態(tài)的評價模式。學生的學習成績并不是一成不變的，教師在對學生評價時，應該用發(fā)展的眼光看待學生，對學生提出的問題保持足夠的耐心，不隨便嘲笑或者忽視學生，以真正培養(yǎng)他們的問題意識。當然，學生的自我評價和相互評價也是很重要的。在小組合作學習的過程中，教師還應該參考學生問題意識形成過程中的相互評價，使評價結果更加公平。

五、結束語

綜上所述，學生問題意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中數(shù)學課程能否順利進行的關鍵因素，在提高課堂教學效率和學生學習能力方面起著重要的作用。因此，教師在教學的過程中應該積極轉變自身的教學觀念，采取多樣化的教學手段，以逐步培養(yǎng)起學生的問題意識。而學生也應該具備學習的意識，在數(shù)學學習的過程中不斷提出問題，以深化自身所掌握的知識，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的大綱要求。

參考文獻：

[1]雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].數(shù)學教學通訊，2010（18）.

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