陳衛(wèi)斌
《課標(biāo)》指出:初中物理教學(xué)應(yīng)該扎根于學(xué)生生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),以滿足學(xué)生自主發(fā)展的成功需要。因此,初中物理教師應(yīng)該高度重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要立足學(xué)生生活體驗(yàn),建構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),努力形成“互動(dòng)高效、氛圍民主、關(guān)系和諧、思維廣闊”的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生聽得輕松、做得有趣、學(xué)得扎實(shí),從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)有序的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,領(lǐng)略到物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。
一、游戲?qū)?,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)興趣
情境導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇探究心理,激活自主參與、自主思索、自我習(xí)得的求知欲望,讓學(xué)生生疑、思考、探究、獲知?!八季S是疑問和驚奇的開始”。物理教師要善于利用學(xué)生課堂伊始思維的敏感度,緊扣教學(xué)三維目標(biāo),采用游戲?qū)氲霓k法,引導(dǎo)學(xué)生在觀察和操作中發(fā)現(xiàn)問題,生發(fā)求知興趣,形成認(rèn)知、質(zhì)疑、探索的矛盾沖突,從而集中精力積極參與學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)《摩擦》時(shí),我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要,設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié),讓學(xué)生做“摸搓衣板”的游戲。游戲中,讓學(xué)生搓擦平木板和洗衣板,感知搓擦平板和洗衣板時(shí)手的疼痛程度、順滑程度。通過游戲引發(fā)問題:為什么搓衣板讓手感到疼痛、粗糙?帶著問題,我出示多媒體課件“奧秘究竟在哪里”。讓學(xué)生趁興進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué),很快就找到了問題的癥結(jié)所在。通過游戲情境的創(chuàng)造,激活了學(xué)生原有的生活體驗(yàn),提煉出課堂教學(xué)需要的問題,喚起學(xué)生思維和情感的共鳴,進(jìn)而讓問題走進(jìn)新知、走進(jìn)教材、走進(jìn)互動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生享受了探究的過程和成功的喜悅。
二、提煉生活,豐富感知,激活思維
生活是物理教學(xué)不竭的資源。初中物理教學(xué)應(yīng)該將生活引進(jìn)課堂,讓生活和課堂有機(jī)融合,為課堂教學(xué)引進(jìn)源頭活水,走“生活化”物理教學(xué)之路。教學(xué)中,教師可以充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活。利用物理知識(shí)解決生活問題,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究物理奧秘的積極性、主動(dòng)性,又能培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。這樣做,才能讓學(xué)生不斷地提煉生活,豐富學(xué)生對(duì)物理世界的感知,激活啟迪學(xué)生探究自然世界的主觀潛能和思維廣度。比如教學(xué)《氣體壓強(qiáng)》,為讓學(xué)生直觀感知大氣的存在,我便利用學(xué)生熟知的游戲來組織教學(xué),我在一個(gè)透明水杯中注滿水(水必須漫過瓶口),然后將一個(gè)紙板蓋在瓶口上,按住紙板將瓶子倒過來,松開手,杯子里的水一點(diǎn)也沒有流出來。做完小游戲,學(xué)生們都感到費(fèi)解,為什么水不會(huì)流出來呢?在此基礎(chǔ)上,我及時(shí)組織學(xué)生互動(dòng)交流,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中提煉問題,集思廣益,激活思維活力,形成共性認(rèn)識(shí):水之所以沒有流出來,一定是有一種力量迫使容器中的水不能流出。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再去學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容,便輕松容易了許多。
三、利用媒體,演繹精彩,突破難點(diǎn)
許多物理知識(shí)非常抽象,但是在我們的生活中卻能找出很鮮活的使用范例,使用新型的演示方法,可以讓學(xué)生非常直觀地感知知識(shí),形成知識(shí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)打破了時(shí)空限制,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成文本、圖像、動(dòng)漫、音頻、視頻等教學(xué)形式,以便捷、靈活、立體、多元的特點(diǎn)迅速吸引學(xué)生的注意力,擴(kuò)展了物理課堂教學(xué)的時(shí)間和空間,強(qiáng)化了物理教學(xué)的密度、廣度、效度。因此,初中物理教師應(yīng)該迅速掌握多媒體教學(xué)技術(shù),充分發(fā)揮其教育功能,借助多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)具體的教學(xué)情境。只有這樣,我們的物理課堂才會(huì)靈動(dòng)鮮活、重點(diǎn)突出、精彩不斷,學(xué)生的求知欲望、探究能力、抽象思維才能得到多元強(qiáng)化,物理學(xué)科的獨(dú)特魅力才能得到彰顯。
例如,在教學(xué)《杠桿的認(rèn)識(shí)》時(shí),我充分利用多媒體優(yōu)勢(shì),作了精心的設(shè)計(jì)。首先,用課件展示一下場景:幼兒園幼兒的蹺蹺板游戲場景、泰山挑山工歇腳時(shí)用木棍支撐扁擔(dān)、農(nóng)民伯伯用水井提水機(jī)壓水、建筑工人用鋼筋鉗剪鋼筋、阿姨們用舂米對(duì)舂米等場景,要求學(xué)生仔細(xì)觀察尋找場景中的道具的相似點(diǎn)。學(xué)生通過觀察交流,可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)工具都有三個(gè)點(diǎn)。其次,課件演示每個(gè)工具的使用線條圖,二次強(qiáng)化對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí),收到了很好的教學(xué)效果。
四、講述故事,鋪墊過程,濃厚趣味
利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是一種行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)上搜集相關(guān)的典故、案例,并加以剪輯處理,來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,讓學(xué)生興味盎然、思維活躍,加之教師的因勢(shì)利導(dǎo),教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。譬如教學(xué)《浮力》時(shí),課前我從網(wǎng)上收集了動(dòng)漫作品《懷丙撈牛》,并經(jīng)過剪輯,制作了一個(gè)動(dòng)畫視頻。上課時(shí),我首先請(qǐng)大家觀看視頻《懷丙撈?!?,并提出要求:請(qǐng)你結(jié)合以往學(xué)過的課文,說說你的觀后感悟。在同學(xué)們討論交流的基礎(chǔ)上,我提出問題:為什么懷丙能夠撈起鐵牛呢?這樣做的道理是什么?通過互動(dòng),學(xué)生們知道了這種作用力就是浮力。我趁機(jī)投影出示本課的教學(xué)內(nèi)容。正是因?yàn)橛辛斯适碌匿亯|,學(xué)生們非常輕松地掌握浮力的有關(guān)知識(shí),既學(xué)得輕松,又學(xué)得扎實(shí)。
總之,在初中物理教學(xué)中,教師要結(jié)合《課標(biāo)》要求,立足學(xué)生生活實(shí)際,將課堂和生活有機(jī)融合,采取“游戲?qū)?、走進(jìn)生活、媒體演繹、故事鋪墊”等方法,不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓物理課堂教學(xué)魅力四射、精彩無限,從而點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花,激活學(xué)生的探究潛能,培植學(xué)生感悟、理解、使用物理知識(shí)的能力,并最終培養(yǎng)出許許多多個(gè)睿智嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹拔锢砣恕薄?/p>
(作者單位:江蘇省淮安市漣水縣藥材學(xué)校)