中美高校圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)狀況及分析

康瓊瓊

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館，呼和浩特 010022）

中美高校圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)狀況及分析

康瓊瓊

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館，呼和浩特 010022）

創(chuàng)客運動給轉(zhuǎn)型中的圖書館帶來新契機(jī)。選取高校圖書館為研究對象，首先分析高校館開設(shè)創(chuàng)客空間的動機(jī)，然后介紹美國3個比較有代表性的高校圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)情況，同時通過訪問官網(wǎng)方式調(diào)查研究國內(nèi)39所“985”高校圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)情況，并對比分析，最后對國內(nèi)高校圖書館創(chuàng)客空間的建設(shè)提出五點建議。

創(chuàng)客空間；高校圖書館；圖書館服務(wù)

1　創(chuàng)客空間的含義

創(chuàng)客空間（makerspace），也被稱作黑客空間（hacker space）或創(chuàng)新實驗室（fablab），其概念源于美國《創(chuàng)客》雜志，是一個真實存在的物理場所，一個開放交流實驗室、工作室、機(jī)械加工室[1]，一個人們可以聚在一起共同制造、參與設(shè)計與學(xué)習(xí)的具有創(chuàng)意的場所。

2013年1月，《創(chuàng)客》雜志及“制慧節(jié)”（Make Faire）的創(chuàng)始人Dougherty在美國圖書館協(xié)會（ALA）仲冬會議創(chuàng)客日（Maker Monday）中做了主題為“新空間：創(chuàng)客運動襲向圖書館”的報告[2]，向ALA成員介紹創(chuàng)客運動的進(jìn)展?fàn)顩r，探討實踐性學(xué)習(xí)將如何改變教育格局。創(chuàng)客城市調(diào)查聯(lián)合創(chuàng)始人Good則展示了在圖書館中創(chuàng)建創(chuàng)客空間的過程、所需材料設(shè)備及一些成功案例[3]。

聯(lián)機(jī)計算機(jī)圖書館中心（OCLC）副總裁Dempsey在《圖書館與信息未來的一些筆記》中也表示，圖書館的空間需要被重置，應(yīng)主要用于教育和研究，而不是簡單地用于印刷型資料的儲存，圖書館空間正在由普通的基礎(chǔ)設(shè)施向參與空間轉(zhuǎn)化。從圖書館角度出發(fā)，館藏不僅指書籍和期刊，也應(yīng)該包括過程、方法、討論和產(chǎn)出[4]。因此，對公共圖書館來說，創(chuàng)客空間是社區(qū)成員提升參與性、進(jìn)行DIY制作的場所；對高校圖書館來說，這里是學(xué)生及老師共同動手做研究、進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)的好去處。圖書館要做到提供材料和工具，幫助用戶完成自己的藝術(shù)作品或技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)造，同時要注意收集相關(guān)信息，促進(jìn)用戶與其他成員進(jìn)行信息共享交流，努力使圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造空間，而不是消費空間。

2　高校圖書館建立創(chuàng)客空間的動機(jī)

對于“圖書館為什么建立創(chuàng)客空間”，紐約州立大學(xué)圖書館員Ginsberg認(rèn)為圖書館與創(chuàng)客空間社會價值趨于一致，圖書館是提升信息素養(yǎng)的地方，而創(chuàng)客空間是培育創(chuàng)新素養(yǎng)的空間，二者均提供資源及空間，支持終身學(xué)習(xí)[5]；美國邁阿密大學(xué)米德爾頓分校Gardner-Harvey圖書館館長Burke指出，高校圖書館員建立創(chuàng)客空間的動機(jī)因素主要有圖書館使命、支持學(xué)習(xí)、提供獲取、鼓勵合作[6]。

2.1圖書館使命驅(qū)使

程煥文曾指出，現(xiàn)在及未來，圖書館應(yīng)該承擔(dān)的主要使命是知識中心、學(xué)習(xí)中心和文化中心[7]。高校圖書館是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，作為知識中心，它收藏了較大規(guī)模的紙質(zhì)及電子資源文獻(xiàn)，提供多樣化的信息咨詢服務(wù)；作為學(xué)習(xí)中心，它具有濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍及良好的學(xué)習(xí)空間環(huán)境；作為文化中心，它支持校園內(nèi)豐富多彩的活動，負(fù)責(zé)傳承文化、傳播文化。由此可見，高校圖書館建立創(chuàng)客空間擁有得天獨厚的優(yōu)勢，是發(fā)展創(chuàng)客文化的理想平臺，而創(chuàng)客空間也為圖書館的轉(zhuǎn)型帶來新契機(jī)。一方面，創(chuàng)客空間作為一種新形式的服務(wù)空間，支持多樣化學(xué)習(xí)設(shè)備的體驗及外借，彌補(bǔ)高校館收藏的單一化，鼓勵學(xué)生參與實踐性學(xué)習(xí)，激勵創(chuàng)意創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生從簡單的知識獲取進(jìn)階到知識創(chuàng)新；另一方面，創(chuàng)客空間延伸了圖書館的服務(wù)內(nèi)容，高校館不再僅僅是文獻(xiàn)存儲中心，還是學(xué)校的智慧中心、創(chuàng)新中心。

2.2支持新的學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)客空間提供了一種理想地改變學(xué)習(xí)方式的方法?，F(xiàn)階段，高校某種程度上希望從傳統(tǒng)的以教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，老師教學(xué)的測試更傾向于讓學(xué)生制造出內(nèi)容，而不是單純的論文，例如讓學(xué)生制作海報、視頻、各種原型模型等。通過在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間，可提供和擴(kuò)展實踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠跟上學(xué)習(xí)需求的變化，幫助學(xué)習(xí)者參與到創(chuàng)新的、高階的、實踐性設(shè)計構(gòu)建活動中，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，支持知識消費向知識創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。

2.3提供技術(shù)和工具獲取

創(chuàng)客空間讓學(xué)生有機(jī)會接觸到尖端技術(shù)，提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。2012年4月，《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志提到3D打印機(jī)是“第三次工業(yè)革命”的標(biāo)識，預(yù)測了未來工業(yè)生產(chǎn)的模式。3D打印機(jī)及相關(guān)制作軟件的低成本、易獲取性意味著每一個人都可以成為一個創(chuàng)客，每一個人都可以通過創(chuàng)新方案來解決現(xiàn)實生活中實際問題。通過給學(xué)生提供可獲取的材料和技術(shù)來設(shè)計搭建項目，為學(xué)生創(chuàng)造一個鼓勵DIY和獨立學(xué)習(xí)的環(huán)境，圖書館可以幫助學(xué)生獲取新知識，發(fā)展適應(yīng)社會的新技能。

2.4鼓勵跨學(xué)科人才合作

圖書館為學(xué)校每一個人都提供了平等且方便獲取資料、工具及技術(shù)的機(jī)會，是多學(xué)科人才聚集的地方。通過創(chuàng)建創(chuàng)客空間，可以促進(jìn)跨學(xué)科交流。在創(chuàng)客空間內(nèi)，來自各專業(yè)背景的學(xué)生可以一起工作并分享經(jīng)驗，共同學(xué)習(xí)新技能，擴(kuò)展思維，發(fā)現(xiàn)新的可能性；同時通過舉辦創(chuàng)業(yè)類講座宣傳活動等，也可以提高校內(nèi)外不同層次的人群，如教師、學(xué)生、校友、創(chuàng)業(yè)者的交流機(jī)會，擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)。

3　美國高校圖書館創(chuàng)客空間實例

作為創(chuàng)客文化的起源地，美國圖書館界相對較早地投身于創(chuàng)客運動的潮流，其圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)水平目前處于領(lǐng)先地位，較多美國高校成功地將創(chuàng)客空間融于圖書館內(nèi)部，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。因高校類型各異，創(chuàng)客空間定位也不盡相同，以下選取3所代表性較強(qiáng)的美國高校圖書館創(chuàng)客空間進(jìn)行介紹。

3.1科學(xué)工程類圖書館創(chuàng)客空間

內(nèi)華達(dá)大學(xué)雷諾分校德拉馬爾科學(xué)工程圖書館是美國首家面向全校學(xué)生開放3D打印設(shè)備的高校圖書館，其創(chuàng)客空間于2014年被美國《創(chuàng)客》雜志評選為美國最有趣味的創(chuàng)客空間之一[8]。該創(chuàng)客空間目前提供2臺大型3D打印機(jī)，2臺手持3D掃描儀，激光切割機(jī)及縫紉機(jī)等。學(xué)生可以在空間中體驗和使用谷歌眼鏡、樂高裝備等。同時，創(chuàng)客空間內(nèi)還可以借到Arudinos（交互式開發(fā)的開源計算平臺）及Raspberry PI（可以通過Scratch或Python語言編程的小型電腦）。圖書館網(wǎng)頁提供了關(guān)于3D相關(guān)設(shè)備的簡介及使用教程并提供預(yù)約服務(wù)，圖書館員也可以現(xiàn)場提供幫助服務(wù)。該館地球科學(xué)學(xué)科館員Klenke表示，創(chuàng)客空間不僅僅針對科學(xué)工程專業(yè)類學(xué)生，對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生來說也是一大筆豐富的資源[8]。該圖書館也與社區(qū)組織合作，策劃組織各種提升手工實踐性學(xué)習(xí)的活動。如他們與當(dāng)?shù)匾患医蠦ridgewire的創(chuàng)客空間兩度合作，創(chuàng)辦了一個開鎖工作室[9]。

3.2綜合性圖書館創(chuàng)客空間

位于瓦爾多斯塔州立大學(xué)奧德姆圖書館一層的多媒體中心，包括主實驗室、多媒體教室、視頻編輯室、數(shù)字媒體加工室、蘋果實驗室等，為師生提供各種工具及儀器設(shè)備，支持聲音編輯、圖像編輯、視頻編輯、掃描、圖像傳輸與復(fù)印、3D打印、BlazeVIEW 視頻制作等服務(wù)；同時提供迷你數(shù)碼錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、便攜式攝像機(jī)、投影儀、擴(kuò)音器等設(shè)備的外借服務(wù)；圖書館網(wǎng)頁中有各種設(shè)備外借規(guī)則及價格，并在線開設(shè)了3D打印課程服務(wù)，可在線瀏覽之前完成的3D打印作品。而在創(chuàng)客空間創(chuàng)立之前，該館參考咨詢館員已帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計制造了LibraryBox文件分享設(shè)備。

3.3社區(qū)大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間

美國加州圣馬特奧市學(xué)院圖書館的創(chuàng)客空間建立初期是為了給學(xué)生提供一種全新的服務(wù)。通過調(diào)查學(xué)生的制作興趣而建立了社區(qū)創(chuàng)客組織，同時邀請學(xué)校老師來空間參與教學(xué)，這樣創(chuàng)造了一個由學(xué)生推動的可以選擇活動技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，提供首飾設(shè)計制作、玻璃工藝制作、3D打印、焊接工作室等服務(wù)，支持多類型設(shè)備外借服務(wù)。圍繞創(chuàng)客空間，圖書館定期舉辦相關(guān)活動，例如每周二的“創(chuàng)客星期二”活動、每周四的“1小時代碼”活動、每周五的“針織藝術(shù)”活動等。圖書館也因創(chuàng)新方案獲得了校長基金的支持，鼓勵其發(fā)展更多更好的活動。

4　國內(nèi)高校圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)情況及分析

4.1基本概況

在調(diào)查分析過程中，選取了國內(nèi)39所“985”工程院校，通過訪問圖書館官方主頁，了解各高校圖書館空間服務(wù)建設(shè)情況。其中明確表明提供相關(guān)空間服務(wù)的高校館如表1所示。

表1　國內(nèi)高校圖書館空間服務(wù)建設(shè)情況

4.2建設(shè)特征

調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校圖書館對空間服務(wù)有一定的認(rèn)知度，并在積極探索及打造適于本館的新服務(wù)，但目前各館建設(shè)水平差距較大。39所高校圖書館中僅有12所在其主頁上明確寫明提供相關(guān)空間服務(wù)項目，空間名稱涵蓋信息共享空間、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實驗室、新技術(shù)體驗區(qū)等。6所高校提供信息共享空間，服務(wù)主要包括IC咨詢臺、電子閱覽室、研討間、會議室等傳統(tǒng)的易于打造的空間服務(wù)。6所高校提供新技術(shù)體驗服務(wù)，其中常見的技術(shù)或設(shè)備有3D打印機(jī)、3D電視或投影、蘋果系列設(shè)備，少數(shù)高校館支持電紙書、平板電腦、無線耳機(jī)等設(shè)備的外借服務(wù)。只有2所高校的創(chuàng)客空間提供創(chuàng)業(yè)類服務(wù)支持，主要形式有創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域講座、創(chuàng)業(yè)項目宣傳、初創(chuàng)推廣等。

由此可見，國內(nèi)大部分高校圖書館仍將空間服務(wù)定位于信息共享空間，處于初級數(shù)字媒體空間建設(shè)階段。這種空間整合了現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、參考咨詢及圖書館傳統(tǒng)服務(wù)，提供協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，為讀者的學(xué)習(xí)討論帶來一站式服務(wù)。而在信息共享空間基礎(chǔ)之上建立的創(chuàng)客空間、創(chuàng)意實驗室，更強(qiáng)調(diào)通過提供技術(shù)和工具，讓學(xué)生參與到知識創(chuàng)造的過程中，鼓勵學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)與小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)客空間不單是一個被動的信息提供者，而是主動的參與全過程的智力服務(wù)者。

4.3存在問題

已提供創(chuàng)客空間/創(chuàng)新實驗室服務(wù)的高校圖書館目前存在如下問題：第一，空間設(shè)備服務(wù)相對比較單一。新設(shè)備購置方面，大多數(shù)圖書館都會模仿性地將3D打印機(jī)、3D電視、蘋果系列設(shè)備作為第一選擇，而并沒有結(jié)合實際考慮本校師生的真正需求；創(chuàng)業(yè)類服務(wù)也只限于講座路演等，并沒有結(jié)合空間內(nèi)創(chuàng)新制作平臺環(huán)境打造新的服務(wù)項目。第二，空間服務(wù)板塊設(shè)置較為分散。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國外校園圖書館的創(chuàng)客空間一般囊括新技術(shù)體驗區(qū)、多媒體學(xué)習(xí)中心、研修室、會議室等多個內(nèi)容。只要從圖書館主頁點擊進(jìn)入創(chuàng)客空間板塊，相關(guān)服務(wù)、設(shè)備信息及預(yù)約方式都集中在一起。而我國高校圖書館空間服務(wù)板塊設(shè)置非常分散，有些高校館將創(chuàng)客空間、新技術(shù)體驗區(qū)、研修室分別放在3個網(wǎng)頁板塊里，需要跳躍式查找，使用較為不便。第三，空間服務(wù)宣傳力度不高。一般高校只是在圖書館主頁的“服務(wù)介紹”二級網(wǎng)頁內(nèi)嵌入相關(guān)的模塊，需用戶層層點擊才能發(fā)現(xiàn)相關(guān)服務(wù)。例如武漢大學(xué)圖書館網(wǎng)頁上并沒有專門的欄目介紹其創(chuàng)客空間服務(wù)；北京大學(xué)圖書館網(wǎng)站主頁“空間及設(shè)施服務(wù)”頁面，對數(shù)字應(yīng)用體驗區(qū)的介紹中并沒有涉及3D電影、3D打印機(jī)等設(shè)備，需要通過主頁站內(nèi)搜索功能才能找到相關(guān)服務(wù)介紹；電子科技大學(xué)的創(chuàng)新實驗室也只有通過舊版本的圖書館網(wǎng)頁才能查詢到，新版本網(wǎng)頁暫時還沒有支持。

5　對我國高校圖書館建立創(chuàng)客空間的建議

5.1宣傳創(chuàng)客文化，普及圖書館創(chuàng)客空間理念

創(chuàng)客運動在我國興起后，更多吸引的是手工制作者、開源軟硬件開發(fā)的發(fā)燒友，受眾范圍有限。高校圖書館作為一個文化單位，在建設(shè)創(chuàng)客空間之前，就應(yīng)該加大創(chuàng)客文化的宣傳，使公眾對創(chuàng)客及創(chuàng)客空間有一個深層次的認(rèn)知。在宣傳方式上，可以選擇傳統(tǒng)平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺雙管齊下，多維度地加深公眾對創(chuàng)客空間這一新服務(wù)理念的認(rèn)識。同時使公眾意識到圖書館不僅提供圖書期刊的館藏服務(wù)，還提供空間及技術(shù)服務(wù)；在宣傳內(nèi)容上，既要通過新技術(shù)新設(shè)備吸引讀者的注意力，又要強(qiáng)調(diào)動手制作對學(xué)習(xí)帶來的有利價值，推廣實踐性學(xué)習(xí)方式。

5.2把握讀者需求，準(zhǔn)確定位創(chuàng)客空間服務(wù)

創(chuàng)客空間表現(xiàn)形式多種多樣，所以不同類型的高校圖書館應(yīng)該以學(xué)校用戶需求為出發(fā)點，結(jié)合自己的辦學(xué)特色、基礎(chǔ)條件及籌建預(yù)算，準(zhǔn)確定位所屬空間提供的設(shè)備及服務(wù)。許多國外創(chuàng)客空間中常見的工具，如3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等設(shè)備價格高昂、操作危險系數(shù)較高，并不一定適合所有的高校圖書館，所以必須要把握好高校圖書館使命及用戶需求。例如，隨著慕課等在線課程的流行趨勢，哈佛大學(xué)威德納圖書館最新添置了一個攝影棚，供教職人員利用這一場地和相關(guān)設(shè)施制作在線課堂。這種隨時關(guān)注高校用戶需求、空間創(chuàng)建所需人力資源和物質(zhì)資源均不太高的方法，非常值得我國高校圖書館學(xué)習(xí)。

5.3廣泛開展合作，保障創(chuàng)客空間有序運行

正如發(fā)展創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)，必須遵循國家政策引導(dǎo)、政府扶持、社會興辦、共同推動的原則一樣，圖書館建設(shè)創(chuàng)客空間，也需要來自國家、社會團(tuán)體及個人，從政策、經(jīng)濟(jì)到技術(shù)等多方面的幫助。Burke的關(guān)于圖書館創(chuàng)客空間網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，美國圖書館創(chuàng)客空間的創(chuàng)建資金來源有多種，包括圖書館財政預(yù)算、政府補(bǔ)助金捐贈款、地方贊助商等[10]。我國高校圖書館創(chuàng)客空間也應(yīng)該動員各界力量，廣泛開展合作。首先，高校圖書館應(yīng)注重與校內(nèi)各級學(xué)院的合作，關(guān)注學(xué)院教學(xué)需求，借助學(xué)院師資力量，爭取將創(chuàng)客空間打造成學(xué)院的第二課堂，吸引學(xué)院老師把部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到創(chuàng)客空間，給學(xué)生創(chuàng)造完善的空間條件來進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)；其次，高校圖書館可以考慮與地方上成熟的創(chuàng)客空間組織合作，邀請優(yōu)秀的創(chuàng)客講師來圖書館對館員或?qū)W生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，聯(lián)合開展相關(guān)活動，共享資源與空間；最后，高校圖書館還可以借助校園優(yōu)勢，聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生志愿者，輔助圖書館工作人員對創(chuàng)客空間進(jìn)行管理與維護(hù)，保障空間有序運行。

5.4提升館員素養(yǎng)，推動創(chuàng)客空間的發(fā)展

創(chuàng)客空間作為一種新型的圖書館服務(wù)方式，對圖書館員素養(yǎng)提出了更高的要求，美國一些圖書館甚至出現(xiàn)了“新興技術(shù)圖書館員”（Emerging Technologies Librarian）這一全新的職位稱呼。而能夠掌握未來技術(shù)發(fā)展趨勢并將其運用圖書館中也是該職位的重要職責(zé)。工作于創(chuàng)客空間的館員，肩負(fù)著管理維護(hù)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備、組織多樣化創(chuàng)客活動以及對創(chuàng)客進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等職責(zé)。圖書館在規(guī)劃創(chuàng)建創(chuàng)客空間時，應(yīng)挑選合適人才成立專門的團(tuán)隊，舉辦培訓(xùn)課程提供學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵工作人員邊實踐邊學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的數(shù)字制造技能，學(xué)習(xí)使用相關(guān)儀器設(shè)備，提升信息素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，幫助工作人員完成由館員到創(chuàng)客的轉(zhuǎn)型，最后以一個優(yōu)秀的創(chuàng)客培訓(xùn)師的身份，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造知識。

5.5建立評估體系，完善創(chuàng)客空間的管理

創(chuàng)客空間正式運行后，圖書館應(yīng)制定相應(yīng)的服務(wù)評估指標(biāo)體系，以便在后期加強(qiáng)和完善對創(chuàng)客空間的管理。首先，應(yīng)定期對用戶進(jìn)行訪問調(diào)查，收集用戶反饋意見，發(fā)掘用戶潛在需求，根據(jù)已有建議及新的需求，調(diào)整創(chuàng)客空間的服務(wù)內(nèi)容及方式；其次，相關(guān)負(fù)責(zé)館員應(yīng)定期匯總階段工作，如統(tǒng)計創(chuàng)新課程聽課情況或在線課程點擊量情況、空間內(nèi)各儀器設(shè)備的階段預(yù)定及使用率情況、用戶創(chuàng)造完成情況等，根據(jù)最后的匯總結(jié)果，調(diào)整空間運行方案或相關(guān)規(guī)章制度。

[1] 宋甫,吳躍偉,韓曉雪,等. 我國圖書館創(chuàng)客空間理論研究與實踐發(fā)展綜述[J]. 圖書情報知識,2015(6):28-35.

[2] ALA.The new stacks: the maker movement comes to libraries[EB/OL]. [2015-12-05]. http://alamw13.ala.org/node/10004.

[3] Making maker libraries—Insights garnered from the community [EB/OL]. [2015-12-05]. http://www.eventscribe.com/2013/ALA-Midwinter/assets/ pdf/59277.pdf.

[4] University of Cambridge. Libraries of the future - Insights from a talk by Lorcan Dempsey[EB/OL].(2015-06-06)[2015-12-05]. https:// unlockingresearch.blog.lib.cam.ac.uk/?p=173.

[5] Makerspaces in the library [EB/OL].[2016-05-15]. http://education.sla.org/ wp-content/uploads/2014/12/DEDU-Makerspaces-in-the-Library.pdf.

[6] BURKE J J.Making sense: can makerspaces work in academic libraries? [EB/OL].[2015-12-05]. http://dspace.lib.miamioh.edu/xmlui/handle/2374. MIA/5212.

[7] 程煥文. 圖書館的價值與使命[M]. 上海:上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社, 2014:234-235.

[8] University of Nevada, Reno. University recognized as one of the most interesting makerspaces in America[EB/OL].[2015-12-10]. http://www. unr.edu/nevada-today/news/2014/makerspace.

[9] ACRL.Makerspaces Move into Academic Libraries[EB/OL].(2012-11-28) [2016-05-18]. http://acrl.ala.org/techconnect/post/makerspaces-moveinto-academic-libraries.

[10] BURKE J J.Makerspaces in libraries survey results 2013 [EB/OL]. [2016-05-13]. http://www.users.miamioh.edu/burkejj/Makerspaces%20in %20Libraries%20Survey%20Results%202013.pdf.

（稿日期：2016-05-04）

The Construction Status and Analysis of Academic Libraries' Makerspace in China and USA

KANG QiongQiong
（Inner Mongolia Normal University Library, Hohhot 010022, China）

Maker movement is bringing a new opportunity to libraries in transformation. Academic libraries are selected as research object in this paper. The value of building a makerspace in academic libraries is analyzed firstly, and three representative makerspaces in American universities/college are illustrated. Then the author conducts an investigation into the development of libraries' makerspaces in 39 universities in China, and makes a comparative analysis. Finally five suggestions are proposed to the construction of academic libraries' makerspaces.

Makerspace; Academic Library; Library Service

G252

10.3772/j.issn.1673-2286.2016.5.007

康瓊瓊，女，館員，研究方向：數(shù)字圖書館、圖書館服務(wù)，E-mail：kangqq_hs@163.com。