簡析小手球校本特色課程的開發(fā)

陳敬偉

（浙江省鄞州區(qū)金家漕小學(xué)，浙江 寧波 315192）

簡析小手球校本特色課程的開發(fā)

陳敬偉

（浙江省鄞州區(qū)金家漕小學(xué)，浙江 寧波 315192）

整合各學(xué)科，注入文化元素，小手球校本課程已成為金家漕小學(xué)的一個大舞臺，讓每個孩子和教師都找到了自我發(fā)展的平臺。學(xué)校方面∶多項(xiàng)手球課題在省、市、區(qū)立項(xiàng)并獲獎，學(xué)校獲得了全國手球傳統(tǒng)學(xué)校、省體育特色學(xué)校、市群體先進(jìn)單位、區(qū)文體示范學(xué)校、區(qū)首批特色學(xué)校、區(qū)首批十大精品社團(tuán)、區(qū)優(yōu)秀訓(xùn)練點(diǎn)等全國、省、市、區(qū)各級榮譽(yù)稱號。教師方面∶1名教師多篇手球論文在全國知名刊物上發(fā)表；1名教師以學(xué)校手球?yàn)橹黝}的綜合實(shí)踐活動系列課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在浙江省小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)評比中獲第1名；1名教師的手球心理健康論文在寧波市獲獎；1名教師設(shè)計(jì)的手球暑假夏令營方案在鄞州區(qū)獲獎；1名教師被評為十大精品社團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)老師；1名教師被評為區(qū)學(xué)校優(yōu)秀體育工作者；1名教師獲區(qū)優(yōu)秀教練員。學(xué)生方面∶校手球隊(duì)員參加全國小學(xué)生手球錦標(biāo)賽成績常年進(jìn)入三甲，而且2010年代表中國參加在歐洲瑞典舉辦的第38屆青少年（U14）手球世界比賽打進(jìn)B組16強(qiáng)，獲得歷史最好戰(zhàn)績。多篇學(xué)生的手球文章、手球美術(shù)作品在各大雜志與市、區(qū)各級報(bào)刊雜志上發(fā)表。從2004年開始金家漕小學(xué)培植小手球特色項(xiàng)目學(xué)科，同時以此為突破口，打造小手球校本特色課程。

1　開發(fā)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元育人模式

金家漕小學(xué)小手球校本特色課程始于2004年，經(jīng)歷了從點(diǎn)到面，再從面到點(diǎn)的過程；從少數(shù)人到多數(shù)人，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐不斷循環(huán)的發(fā)展模式。2006年金家漕小學(xué)從基本步法、傳接球、運(yùn)球、突破、射門、防守、守門員等技術(shù)方面著手，初次編寫小手球校本特色課程教材。

1.1技術(shù)類課程幫助學(xué)生掌握技術(shù)的陣地

要使全校學(xué)生普遍參與手球活動，人人會玩手球，首先課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，它是學(xué)生獲取手球知識、掌握手球基本動作的主要陣地。金家漕小學(xué)將手球作為一個單項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容，每月安排一定數(shù)量的體育課，專門分類分層次進(jìn)行小手球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，如在教授7m球教學(xué)時，可將教學(xué)內(nèi)容分成7m球的站位選擇、7m球的違例說明、7m球的正確射門方法、7m球的射門角度與時機(jī)選擇等內(nèi)容。

1.2活動類課程創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的氛圍

在小手球校本特色課程教學(xué)中靈活巧妙地運(yùn)用各種競賽，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，不僅會使氣氛活躍，而且還能提高效果。（1）每天每個學(xué)生第1節(jié)課就是進(jìn)行1次手球校操課程；（2）3～6年級除進(jìn)行小手球技術(shù)的強(qiáng)化練習(xí)外，每周的校聯(lián)賽課程主要通過綜合競賽活動的方式讓學(xué)生在一個正確并富有一定競爭的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的基本技術(shù)得以鞏固和組合發(fā)展；（3）3～6年級每班手球啦啦寶貝通過每周的手球?qū)氊惱怖膊僬n程將學(xué)校的拉丁舞、街舞、現(xiàn)代舞等特色元素融入其間，孩子們自己編舞、自己選音樂、自己排練，有的班級的手球啦啦隊(duì)已有不同風(fēng)格的啦啦操3～4套；（4）在班級手球隊(duì)文化建設(shè)課程中，每個班級的學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)班級手球隊(duì)的隊(duì)標(biāo)，布置自己班級教室的手球角，將手球精神融入班級文化建設(shè)已成為各個班級的共識；（5）在社團(tuán)訓(xùn)練課程中，學(xué)校手球館設(shè)有球星堂，定期將聯(lián)賽中的優(yōu)秀球員、啦啦寶貝組成校隊(duì)，通過刻苦訓(xùn)練后代表校隊(duì)參加各級比賽，并把精彩瞬間做成巨幅海報(bào)，懸掛在學(xué)校的手球館內(nèi)，成為全校師生學(xué)習(xí)的榜樣。

1.3整合類課程提供學(xué)生多元發(fā)展的平臺

學(xué)校將音樂、美術(shù)、語文、英語、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科融入其間∶（1）與語文學(xué)科結(jié)合的小手球征文大賽；（2）與英語學(xué)科結(jié)合的小手球征文大賽；（3）與美術(shù)學(xué)課結(jié)合的小手球海報(bào)設(shè)計(jì)比賽；（4）與綜合實(shí)踐學(xué)科結(jié)合的小手球現(xiàn)場DJ主持人評比大賽；（5）與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合的手球場上數(shù)學(xué)知多少的小論文評比；（6）與科學(xué)學(xué)科結(jié)合的哪個角度手球射門進(jìn)球率最高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文評比；（7）與音樂學(xué)科結(jié)合的唱響手球校歌比賽；（8）與電腦學(xué)科結(jié)合讓學(xué)生參與校手球特色網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和管理。另外學(xué)校的小記者也經(jīng)?；钴S在賽場采訪，報(bào)道比賽實(shí)況，還有比賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員、小小裁判員、小小教練員等。手球隊(duì)的隊(duì)歌就是學(xué)校的校歌，學(xué)校有1套自編的手球校操，人人每天做。金家漕小學(xué)的校徽圖案就是1個打手球的孩子。學(xué)校充分利用小手球這一大舞臺，設(shè)立各種崗位，讓每位學(xué)生參與到學(xué)校手球校本課程的開發(fā)與實(shí)踐中來。

2　完善課程機(jī)制，建構(gòu)科學(xué)訓(xùn)賽體系

根據(jù)《手球標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，按照“2-2-2”的體制、采用“賽-學(xué)-玩”的方式、充分利用各種資源、通過合理地評價展開普及活動，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的手球練習(xí)。

2.1“2-2-2”的教學(xué)體制

（1）從劃分學(xué)習(xí)段的角度理解，“2”指的是2個年級為1個教學(xué)段，故1～6年級劃分為“2-2-2”3個學(xué)段，它依次代表的是一、二年級1個學(xué)段，三、四年級1個學(xué)段，五、六年級1個學(xué)段。

（2）從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度理解，“2-2-2”為∶2年的興趣培養(yǎng)，2年的學(xué)習(xí)基本功，2年的綜合技術(shù)技能養(yǎng)成。

將兩層意思融為一體，就是五、六年級除了需要進(jìn)行手球技術(shù)強(qiáng)化練習(xí)外，經(jīng)常通過打比賽等多種綜合活動使基本技術(shù)得以鞏固和組合發(fā)展；三、四年級用2年時間學(xué)習(xí)手球基本技術(shù)技能，從基本的運(yùn)球、傳接球、射門技術(shù)到斷球、封球等，通過多種形式模仿正確的要領(lǐng)、方法，練好基本功；一、二年級用2年時間培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在“玩”中有所認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)，讓他們經(jīng)常摸到球，以最基本的體驗(yàn)來增強(qiáng)球感，熟悉球性，并從中得到樂趣。

2.2“賽-學(xué)-玩”的教學(xué)方式

（1）賽。除了有校男、女手球隊(duì)，每天開展1日2訓(xùn)外，學(xué)校三～六年級班班組建有自己的手球隊(duì)。學(xué)校有自己的手球聯(lián)賽，著力打造屬于孩子們自己的聯(lián)賽。整個聯(lián)賽歷時1個學(xué)年，百余場比賽成為孩子們個性張揚(yáng)的舞臺，此外還有班級友誼賽、課外自由賽、師生聯(lián)誼賽等，通過多種形式的比賽，學(xué)生把手球的基本知識、技能和綜合性、對抗性、集體性等融合在體育活動中，更好地發(fā)展了學(xué)生的速度、靈敏度、力量、彈跳等自身素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友誼等集體主義精神，有力地促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

（2）學(xué)。三年級和四年級是手球基本技術(shù)學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)。進(jìn)攻技術(shù)包括傳接球技術(shù)、射門技術(shù)、突破技術(shù)和運(yùn)球技術(shù)。防守技術(shù)包括防守技術(shù)、封球、打球、搶球、斷球。通過采取示范法、激趣法、分層法、自娛法等將枯燥的技術(shù)動作讓學(xué)生易接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。

（3）玩。心理學(xué)研究表明∶促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展最主要的途徑是人的實(shí)踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動形式。教學(xué)中若能順其天性，因勢利導(dǎo)，施之以玩，會有事半功倍的效果。手球?qū)τ谝弧⒍昙壭∨笥褋碚f，就是他們熟悉的花皮球，是伴隨著他們快樂成長的大大小小的球中的一員。為了讓手球成為學(xué)生喜歡玩耍的內(nèi)容，成為學(xué)生興趣之所在，快樂之所在，可采取多種形式的玩法，如花樣拍球、高射炮趕快跑、障礙運(yùn)球接力等游戲，通過游戲滲透手球技術(shù)要領(lǐng)。游戲過程中采用個人玩耍、小組玩耍、群體性玩耍等方式開展。

2.3“人力-課外-信息”的資源開發(fā)

積極利用和開發(fā)各種資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分；因地制宜地開發(fā)利用各種資源，可以發(fā)揮資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，在實(shí)施小手球特色課程項(xiàng)目中，除了場地、設(shè)施資源的開發(fā)外，還可以從以下幾方面著手∶（1）人力資源的開發(fā)∶體育教師、校外專家、班主任和家長等。（2）課外時間體育資源的開發(fā)∶自主晨練活動、組建銷售球隊(duì)和開展手球夏令營。（3）信息資源的開發(fā)∶校廣播站、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等。

3　革新課程評價策略，提升課程實(shí)施水平

學(xué)生手球成績評定是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級評定。因此，除了對學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行評定外，還結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和我校手球運(yùn)動開展的實(shí)際情況，草編完成了《小手球評價標(biāo)準(zhǔn)》（分為技能和情感2項(xiàng)），每學(xué)期期末由體育老師負(fù)責(zé)進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果在學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單“八個會”中的2+1“會1項(xiàng)體育運(yùn)動技能”一欄予以體現(xiàn)。

3.1技術(shù)技能評價

技術(shù)技能評價見表1。

3.2情感品質(zhì)評價

3～6年級學(xué)生手球情感評價體系試行五星制為標(biāo)準(zhǔn)。一星目標(biāo)∶（1）知道天天鍛煉身體的好處，啟發(fā)對手球運(yùn)動的興趣。（2）培養(yǎng)與同伴友好相處的良好品質(zhì)。二星目標(biāo)∶（1）知道手球運(yùn)動對身體的好處。（2）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，能與同伴互相幫助的良好品質(zhì)。三星目標(biāo)∶（1）激發(fā)對手球運(yùn)動的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。（2）培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)與文明行為。四星目標(biāo)∶（1）提高對手球運(yùn)動的興趣，逐漸培養(yǎng)自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)熱愛集體和刻苦鍛煉的精神。五星目標(biāo)∶（1）提高對手球運(yùn)動的興趣與愛好，基本形成自我鍛煉的習(xí)慣。（2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助、勇敢頑強(qiáng)的良好品質(zhì)及文明行為。

評價方法分為3類∶學(xué)生自我評定、組內(nèi)同伴互相評定、教師評定。根據(jù)學(xué)生年齡層按一定比例三者相結(jié)合進(jìn)行。學(xué)生自我評定∶學(xué)生本人依據(jù)情感目標(biāo)對行為表現(xiàn)等進(jìn)行綜合的評定。組內(nèi)同伴互相評定∶組內(nèi)成員之間依據(jù)情感目標(biāo)對各個成員態(tài)度與行為等進(jìn)行綜合的評定。教師評定∶依據(jù)學(xué)生情感目標(biāo)達(dá)成度、個人表現(xiàn)、進(jìn)步幅度等，參照學(xué)生自我評定與組內(nèi)互相評價情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。各年齡層各部分評定比例∶中段（三、四年級）教師評定70%，組內(nèi)同伴互相評定20%，學(xué)生自我評定10%。高段（三、四年級）教師評定55%，組內(nèi)同伴互相評定30%，學(xué)生自我評定15%。

學(xué)生成績的分級目標(biāo)評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于激發(fā)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)鍛煉的積極性；使教師教學(xué)重點(diǎn)清晰，有利于體育教師改進(jìn)課堂教學(xué)與提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐小手球特色課程標(biāo)準(zhǔn)評價理念的較好的操作平臺。

金家漕小學(xué)的小手球已不僅僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動，更是校特色文化平臺，也成為每位學(xué)生多元素質(zhì)鍛煉的大舞臺，通過小手球校本特色課程全面提升了學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

表1　3～6年級學(xué)生手球評價技能標(biāo)準(zhǔn)（試行標(biāo)準(zhǔn)：五星制）

G844

A

1674-151X（2016）10-063-03

2016-08-17

陳敬偉（1977～），小教一級，本科。研究方向∶小學(xué)體育教學(xué)。