民族小學(xué)漢語聽力教學(xué)探究

布買熱木·買提尼牙孜

聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要因素之一。無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解。在教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力，筆者結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了聽力教學(xué)中影響學(xué)生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽力的對策，希望能與大家共同探討。

一、營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

語言首先是有聲的，口語是第一性的，沒有口語，就沒有書面語。只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。因此，漢語課要為學(xué)生營造盡可能多的聽說環(huán)境。教師堅持盡量用漢語講課，使課堂成為一個小小的漢語世界，并用已學(xué)的漢語語來解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住所學(xué)材料的要點(diǎn)，捕捉其中的關(guān)鍵詞語，邊聽邊尋找答案，在有限的時間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽漢語，多感受語音信息的刺激。教學(xué)的方式應(yīng)以聽、讀為主，避免要求學(xué)生反復(fù)地跟讀，以及強(qiáng)制性的朗讀和說話。不要過分糾正學(xué)生的語言錯誤，使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。教師在教授課文、介紹新單詞時，應(yīng)讓學(xué)生合上書本聽教師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開書本閱讀課文，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。

二、注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。小中生的心理控制能力雖然已有較大的發(fā)展，但同時他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好漢語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時給予表揚(yáng)。

三、誘發(fā)興趣，增強(qiáng)聽的效果

興趣是學(xué)習(xí)的動力。老師在課堂上要營造輕松、愉快的氣氛，消除學(xué)生因緊張、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙。要結(jié)合聽力材料的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、宗教、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，排除跨文化引起的障礙。另外，還要采用靈活多變的聽音形式，如在聽力訓(xùn)練時，可采用搶答方式，比比誰的反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確，以激發(fā)學(xué)生的聽音興趣，調(diào)動他們的聽音積極性。首先，興趣是學(xué)習(xí)漢語的最好老師，因此我們在聽力教學(xué)過程中要充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“聽”漢語的興趣。多媒體的運(yùn)用以及信息化手段的使用為學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供了很好的平臺，也為他們創(chuàng)建了豐富的情境模式，這些材料將枯燥的語言知識與豐富多彩的生活連接在一起，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在聽力教學(xué)中，我會利用豐富多彩的圖片或者精彩有趣的小故事作鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們帶著問題進(jìn)入情境，討論他們所感興趣的話題，在這樣一種輕松自在的氛圍中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教學(xué)也收到事半功倍的效果。

四、提高學(xué)生的聽力技能

提高學(xué)生的聽力技能可以采用模仿聽、模仿說等方法來得以加強(qiáng)。如今的英語教學(xué)，更側(cè)重于背單詞，做練習(xí)，而缺乏了對漢語語音、聲調(diào)的規(guī)范性訓(xùn)練，因此不僅造成了學(xué)生語音、語調(diào)的不規(guī)范，也影響了學(xué)生對于漢語聽力的正確理解。我在平日的教學(xué)過程中，會提出一系列簡單易討論的小問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，在調(diào)動積極性的基礎(chǔ)上，以說促聽，聽說相結(jié)合，使他們在不知不覺之中增強(qiáng)了聽說的能力。當(dāng)然，教師的講授是學(xué)生獲得聽力材料的第一平臺，那么努力加強(qiáng)自身的口語技能變得尤其重要，因此，用英語組織教學(xué)，可以豐富學(xué)生英語聽力的材料，增加學(xué)生接觸漢語聽力教學(xué)的機(jī)會。所以，我在漢語聽力教學(xué)中，盡量讓學(xué)生進(jìn)行模仿式跟讀訓(xùn)練，讓他們多接觸規(guī)范性的語音語調(diào)，使每位學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的習(xí)得上大有收益。

五、聯(lián)系生活實(shí)際多練習(xí)

聽力主要是在具體練習(xí)中培養(yǎng)起來的，作為一名漢語教師，要讓學(xué)生在課堂上盡可能多聽、多說、多練，在課堂教學(xué)中要用漢語進(jìn)行教學(xué)，盡量少講或不講母語語，上課前安排3—5分鐘時間和學(xué)生進(jìn)行自由會話，如班級情況、重大節(jié)日、天氣狀況等等都是很好的材料，或讓學(xué)生到講臺前講一些簡單的漢文小故事。在課外，教師也要讓學(xué)生利用一切可以利用的機(jī)會聽漢語，如收聽磁帶、收看漢語電視節(jié)目、開展“漢語角”活動等等。此外，同學(xué)間要相互交流，進(jìn)行口語練習(xí)。只有多練習(xí)，才能使學(xué)生在聽漢語時較好地分辨不同的表達(dá)和內(nèi)涵，從而相互促進(jìn)、相互提高。

總之，學(xué)生聽力水平的提高是個復(fù)雜的過程，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸因素有關(guān)。因此，我們要重視聽力教學(xué)，注重教法的指引，逐步提高學(xué)生的聽力水平。