交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的運用

羅小平

交互式電子白板作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，以其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，改變了傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學手段，真正的實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學模式。它以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，激發(fā)學生學習主動性，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生自我學習能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。下面我談幾點體會：

一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學習興趣

數(shù)學相對于其它學科來說更抽象一些，更枯燥一些。正因為這樣，所以不喜歡學數(shù)學的學生也就更多一些。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力?！睂W生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性有至關(guān)重要的作用。學生的學習興趣一旦被激發(fā)出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。在小學數(shù)學教學中，運用電子白板技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境，為學生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生主動獲取知識的積極性。尤其是低年級的教學，因為多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌云涮赜械母腥玖?，通過文字、圖象、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，激發(fā)小學生學習的熱情。

二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

交互式電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，它具有色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能。在教學時，教師運用電子白板的標注、探照鏡、拉幕等功能將知識的重點部分進行強調(diào)，能把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生直接感知的具體形象，能把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感性材料，促進學生思維有具體向形象的飛躍架橋鋪路，從而突出教學重點，突破教學難點。如在教學《梯形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并體會到這大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍。從而推導出梯形面積計算公式。在利用電子白板的回放頁面的能反復演示這個探索的過程，加深學生的理解。

三、培養(yǎng)學生思維，拓展學生創(chuàng)新意識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，而小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學內(nèi)容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。因此在教學過程中，我充分利用電子白板技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。

四、深化課堂訓練，提高教學效率

運用電子白板，能夠節(jié)省課上教師用于作圖的時間，可以使練習形式多樣化，針對性強，可以提高學生練習的興趣，能讓學生在練習過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態(tài)、使他們覺得學習是一件快樂的事，一件有趣的事。教師在練習時可使用交互式電子白板的遮罩功能，根據(jù)學生的實際情況進行選擇性、針對性的練習，而無需做過多復雜的設(shè)計，只要點擊一個按鈕就可以實現(xiàn)上述功能。如在教學每單元的整理和復習時，對于一些學生容易做錯的題，我利用電子白板的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場講完后讓學生到白板上改錯練習，除了上述功能，還大大的發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行多練，同時盡可能多請幾位同學上倆進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內(nèi)容、進度，再利用電子白板的回放功能，加深對錯題的理解，進一步鞏固所學知識，這樣就加大了課堂容量，提高了課堂效率

五、整合資源，拓展知識面

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源整合，它可以在白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等），還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生有更多的收獲。

六、交互運作，加強互動

利用交互式電子白板，可以給予教學內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。如用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于知識的把握以學生為中心來隨時調(diào)整自我的教學。

恰當?shù)貙⒔换ナ诫娮影装寮夹g(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂教學中，找準最佳結(jié)合點，適時適量的應(yīng)用，發(fā)揮其最大功效，就能轉(zhuǎn)變學生學習數(shù)學的方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學課不再枯燥乏味，滿足了學生強烈的求知欲望，讓學生感受到了豐富多彩的數(shù)學世界。這樣不僅可以為學生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象場景，有效地幫助學生理解數(shù)學知識，而且還可以激發(fā)學生學生的主動性，提高學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高了課堂教學效率，能達到最佳教學效果，同時學生的情感意志與精神品格也將得到一定的發(fā)展。