培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力

鄧軍

【摘 要】 英語作為一種語言工具，它的本質(zhì)在于交際，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不敢開口說英語，更不用說把英語作為一種交際的工具了。為切實提高學(xué)生的英語交際能力，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的——運用英語與人交際，我們可以通過：第一，開設(shè)英語口語課；第二，在校園內(nèi)多渠道、多途徑開展英語活動；第三，鼓勵農(nóng)村學(xué)校英語教師堅持用英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思考問題、回答問題的習(xí)慣；第四加強(qiáng)對學(xué)生、英語教師的考核等方式加強(qiáng)對學(xué)生英語口語能力進(jìn)行全面提高。

【關(guān)鍵詞】 多方面、多措施提升英語口語

【中圖分類號】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國對外開放的進(jìn)程日益加快。學(xué)習(xí)和掌握一門外國語、開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。英語作為一種語言工具，它的本質(zhì)在于交際，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。

通過調(diào)查，我們了解到：絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不敢開口說英語，更不用說把英語作為一種交際的工具了。為切實提高學(xué)生的英語交際能力，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的——運用英語與人交際，讓學(xué)習(xí)英語成為一種樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力勢在必行。我們可以參考以下方法：

第一，開設(shè)英語口語課

每周專門增加一節(jié)英語口語課，口語課上教師講授一些口語理論知識，創(chuàng)設(shè)英語情景，設(shè)計活動，讓學(xué)生參與其中，切實提高學(xué)生的英語口語交際能力?？谡Z課的任課教師要精選口語嫻熟、標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心強(qiáng)的英語教師。每一堂課都至少要有一個以上的主題，主題要緊緊圍繞學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生感到有話說，有興趣圍繞話題進(jìn)行討論、交流?？谡Z課重點在鼓勵學(xué)生開口說英語，對于學(xué)生出現(xiàn)的失誤、口誤，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰约m正，不能上成有錯必究的語法課。同時，我們英語口語課教師也應(yīng)該注意課前認(rèn)真?zhèn)湔n，所選話題要有趣味性，具有可操作性，這是上好一堂英語口語課的必要條件。

第二，在校園內(nèi)多渠道、多途徑開展英語活動

學(xué)生可以在每天的課外活動時間參加學(xué)校組織的英語角，班級推選人才參加校英語廣播電臺，學(xué)生可以參加學(xué)校組織的主題英語演講比賽、英語才藝秀等活動。校園環(huán)境設(shè)計要充滿英語學(xué)習(xí)氣息：校園內(nèi)張貼物中用中英雙語標(biāo)示；學(xué)生課桌上可以張貼一些英語單詞，學(xué)生們不定期輪流交換坐；學(xué)生與老師平時問候時，提倡用英語；學(xué)校建立英語廣播站，課外活動時，由英語教師牽頭建立英語角，進(jìn)行規(guī)范管理；組織英語演講比賽、英語小品表演賽等活動。

第三，鼓勵農(nóng)村學(xué)校英語教師堅持用英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思考問題、回答問題的習(xí)慣

由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，農(nóng)村學(xué)校普遍存在英語教師基本全用漢語授英語課的現(xiàn)象，要逐漸改變農(nóng)村學(xué)校漢語式的英語教學(xué)模式，在實際的課堂教學(xué)活動中，英語教師可以有意識的穿插一些能夠提高學(xué)生口語的方法，例如：

（1）單詞擴(kuò)張法——教師可以通過給學(xué)生介紹同義詞、反義詞、異形詞等方式，讓學(xué)生盡可能多地掌握好單詞。

（2）核心句型法——教師給出一些核心句型，學(xué)生背誦并且摹擬范例，造一些簡單的句子。

（3）步步高造句法——在簡單句型的基礎(chǔ)上，增加修飾、限定成分，讓學(xué)生打開思路，造一些簡單句子。

（4）兩人對話法——兩人對話的時候，對話的內(nèi)容不拘一格，可以選擇一些比較熟悉的生活場景，在對話的過程中主要實用常用的詞組和句式，在輕松對話的同時不知不覺獲得進(jìn)步。

（5）仿真復(fù)述法——聽音復(fù)述、閱讀復(fù)述相結(jié)合，讓學(xué)生用英語復(fù)述材料的大意。

（6）主題討論法——教師根據(jù)當(dāng)前的熱點，擬出一個主題，由三個或三個以上的學(xué)生在一起各抒己見，在對抗中相互牽引、相互促進(jìn)。

第四，加強(qiáng)對學(xué)生、英語教師的考核

1.對學(xué)生的考核

改變傳統(tǒng)僅僅只進(jìn)行筆試的考核方式，在期中、期末測試前，對學(xué)生進(jìn)行多種方式的口語測試?？梢圆扇∮⒄Z口語話題作文、看圖講英語故事、轉(zhuǎn)述一個故事或者講述一件高興的事等形式，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。

2.對英語教師的考核

學(xué)校應(yīng)該成立英語學(xué)習(xí)考核團(tuán)隊，對本校英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、英語口語授課情況等方面進(jìn)行考核，建立切實可行的規(guī)章制度，確保學(xué)校英語口語教學(xué)工作順利進(jìn)行。

當(dāng)然，各班還可以根據(jù)實際情況分成小組，為克服太多學(xué)生掉隊，各小組中都要有不同層次的學(xué)生，教師對小組進(jìn)行評價，而不是針對個別學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合口語能力。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，要提高教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺、主動的學(xué)習(xí)。因此，我們不能忽略學(xué)生的主體性地位，要多渠道、多途徑采用有效的方法，幫助學(xué)生提高英語口語交際能力。因材施教，分年級、分組為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，學(xué)生和教師不再只圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，而是主動的變知識為能力，愉快的進(jìn)行教與學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

1.《口語一定要速成》廣東世界圖書出版社，作者：鄒海峰

2.《我的第一本英語教師課堂用語手冊》大連理工大學(xué)出版社，作者：金旦海

3.《桂詩春英語教育自選集》外語教學(xué)與研究出版社，作者：桂詩春