試論小學(xué)美術(shù)探究式教學(xué)

熱依漢古麗·阿卜杜拉

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣，他們就會(huì)全身心的投入到知識(shí)的海洋中，發(fā)揮各自特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)思考，積極參與和探索知識(shí)。例如色彩教學(xué)，有的學(xué)生喜歡用厚畫法，有的學(xué)生喜歡用薄畫法，有的學(xué)生習(xí)慣用濕畫法或干畫法，教師應(yīng)在給學(xué)生理論知識(shí)的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的興趣選擇，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，因此，興趣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)大動(dòng)力和力量源泉，學(xué)生只有投入到感興趣學(xué)習(xí)中，教師才能利用美術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分之一。教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷的摸索，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的合理科學(xué)的教學(xué)方案，以吸引學(xué)生的興趣和注意力，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，選取更加貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，以營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。同時(shí)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如幻燈片，使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體和生動(dòng)，吸引學(xué)生的全部注意力；還可以插入一些教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中不會(huì)感到枯燥乏味，同時(shí)可以活躍課堂氛圍，提高美術(shù)教學(xué)效果，有利用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)習(xí)興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的“填鴨”，而是學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣、振奮學(xué)生的情緒，讓學(xué)生置身于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生在探究美術(shù)問題的教學(xué)情境中積極地發(fā)散自己的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第二單元《裝點(diǎn)我的居室》一課中，為了讓學(xué)生置身于探究問題的教學(xué)情境之中，教師就可以安排學(xué)生到一個(gè)布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個(gè)裝飾品問學(xué)生：“這個(gè)裝飾品在這個(gè)教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風(fēng)格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關(guān)家居裝飾的圖片讓學(xué)生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學(xué)生回答：“是用粘土制成的?！比缓蠼處熅驮僖鲇嘘P(guān)《裝點(diǎn)我的居室》一課中的理論知識(shí)，教師在這里就巧妙地將現(xiàn)代教學(xué)媒體融入到教學(xué)情境創(chuàng)建中，讓學(xué)生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學(xué)習(xí)中去，在快樂的氛圍中吸取知識(shí)。

三、課后的創(chuàng)新作業(yè)

課堂上教師給學(xué)生留下的課后問題，有助于學(xué)生在課下自己尋找問題的答案，獨(dú)自進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)探究。在初中美術(shù)《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞》一課中，教師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)交通工具、家用電器等現(xiàn)代產(chǎn)品的視頻，并向?qū)W生提問：“這些現(xiàn)代工藝美在哪里？”在教學(xué)的過程中，教師是不需要給出答案的，而是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑自主的進(jìn)行查詢，并在下一節(jié)課中讓學(xué)生交流一下自己的答案成果。課后，教師布置的作業(yè)要具有創(chuàng)新性。首先，要留因材施教的課后作業(yè)?？陀^的看待學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，布置因材施教、分層次的作業(yè)，例如教師可以將作業(yè)分成三個(gè)層次來布置，一是搜集一些與教學(xué)課程有關(guān)的圖片，二是畫一幅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品，三是背誦一些相關(guān)的繪畫知識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力以及喜好來選取其中的一個(gè)完成，這樣的課后作業(yè)不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次是留寫日記的課后作業(yè)。日記是一個(gè)可以任意施展自己喜怒哀樂的地方，學(xué)生可以通過寫日記的方式，記錄下自己一天學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，甚至還可以在日記空白的地方，根據(jù)自己的喜好，繪畫一些圖案。最后，可以留一些具有想象力的作業(yè)。想象力是學(xué)習(xí)好美術(shù)的一個(gè)重要特質(zhì)，是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一切具有創(chuàng)造性活動(dòng)的源頭，所以在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中可拓展、延伸的地方，積極鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展自己的思維能力、變通能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，布置具有想象力課后作業(yè)十分有必要。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，積極發(fā)展探究式教學(xué)，就要從高素質(zhì)的角度來認(rèn)識(shí)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中來，將傳統(tǒng)的傳授課變?yōu)樘骄空n，讓學(xué)生自身的潛能得到巨大的激發(fā)，讓初中美術(shù)課堂變得更加的有吸引力。

四、在感受與鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

感受與鑒賞是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是審美的主要途徑。學(xué)生有了感受與鑒賞的能力，才能通過探究的方法學(xué)習(xí)美術(shù)，欣賞美術(shù)。因此，美術(shù)教學(xué)過程中的感受與鑒賞，必須從觀察美術(shù)作品開始，讓學(xué)生從優(yōu)秀美術(shù)作品中感受和體驗(yàn)美術(shù)的美感，并就此展開聯(lián)想和想象，通過思維發(fā)散培養(yǎng)審美能力。如，讓學(xué)生欣賞原創(chuàng)與非原創(chuàng)兩幅不同的美術(shù)作品《蒙娜麗莎》，教師先不對(duì)這兩幅美術(shù)作品作任何的分析，只是在欣賞前給學(xué)生留下懸念：“同一幅美術(shù)作品，用不同的技法畫出來，會(huì)出現(xiàn)相同的效果嗎？它們分別在你的腦海中呈現(xiàn)怎樣的畫面？”在教師提出的問題的吸引下，學(xué)生都用心地觀察美術(shù)作品。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種美術(shù)要素，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)的理解，然后讓學(xué)生欣賞美術(shù)、感受美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)，最后表現(xiàn)美術(shù)。電腦制作的美術(shù)欣賞課件具有形象性、趣味性，教師可以適當(dāng)應(yīng)用。但是這種欣賞課件由于使用了高科技手段而具有模式化特征，大大地淡化了美術(shù)的真情實(shí)感，也缺乏審美的情感交流。因此，教師在感受與鑒賞教學(xué)中要盡量避免全部采用多媒體欣賞方式，而要多開展體現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)性的欣賞活動(dòng)，以體現(xiàn)“以人為本”的原則，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如，教師在讓學(xué)生欣賞李可染的《萬山紅遍》時(shí)，先不講美術(shù)的“濃、淡、干、濕、枯、焦”的變化，也暫時(shí)不給學(xué)生看制作好的課件，而是用詩一般的語言講述這幅藝術(shù)作品生動(dòng)逼真的畫面，營造一種古樸、淡雅的氛圍，讓學(xué)生靜心感受藝術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生欣賞完一次后，教師讓學(xué)生再次欣賞生動(dòng)逼真的畫面，并用簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)所看、所想。最后，教師利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)要素，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。

在美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為美術(shù)教學(xué)的重中之重。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，通過開放式教學(xué)來不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。