探析中職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

易文斌

【摘 要】 焊接專業(yè)實(shí)際上是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，從教學(xué)模式、課程體系方面分析，研究了教學(xué)改革。人才培養(yǎng)方式極大程度上影響中職教育的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)期間進(jìn)行國際工程師培證，以便于能夠接軌國際水準(zhǔn)，拓展中職學(xué)生視野，促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 中職焊接專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G643.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

一、背景和現(xiàn)狀

近年來，制造鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)得到高速的進(jìn)步，注重研究裝備制造、新型化工、技術(shù)材料、冶金等產(chǎn)業(yè)，承擔(dān)著國外轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)和沿海區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為自動(dòng)化技術(shù)和焊接技術(shù)的發(fā)展提供空間和依據(jù)。自動(dòng)化技術(shù)和焊接技術(shù)主要就是面向機(jī)械、鍋爐壓力容器等結(jié)構(gòu)設(shè)備的焊接生產(chǎn)技術(shù)、編制焊接工藝、生產(chǎn)焊接結(jié)構(gòu)等，具備很大潛力的專業(yè)市場(chǎng)。從畢業(yè)生反饋和行業(yè)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，具備市場(chǎng)和行業(yè)始終旺盛需求畢業(yè)生的現(xiàn)象，畢業(yè)生實(shí)踐操作能力低、實(shí)際應(yīng)用水平不高、就業(yè)方向不準(zhǔn)確等，自動(dòng)化焊接技術(shù)專業(yè)高要求綜合水平和應(yīng)用能力，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能保障學(xué)生能夠充分了解知識(shí)內(nèi)容，也不能在實(shí)際操作中應(yīng)用課程內(nèi)容，促使學(xué)生沒有一定的動(dòng)手操作能力。所以中職教學(xué)中需要及時(shí)改變傳統(tǒng)理論和課程學(xué)科模式為主的教學(xué)方式，未來發(fā)展中改革焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式是亟待解決的問題[1]。

二、中職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教育發(fā)展中不僅面臨挑戰(zhàn)，也面臨極大考驗(yàn)，社會(huì)需要更多的人才，促使中職學(xué)生出現(xiàn)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為中職學(xué)生就業(yè)提供了良好的條件，同時(shí)也在提高人才質(zhì)量，不但需要擁有專業(yè)知識(shí)，也需要具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，從以下幾方面分析人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）改革人才培養(yǎng)模式

中職焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)以后的適應(yīng)能力不足、技能水平低、不能立即工作的問題，應(yīng)該及時(shí)改革課程體系和培養(yǎng)人才的模式。通過焊接專業(yè)人才的基本需求，構(gòu)建行為為基礎(chǔ)、技能為核心，融合人才素質(zhì)化和人才技能化的培養(yǎng)專業(yè)人才的方案，提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練。依據(jù)行為和技能養(yǎng)成的基本需求，利用遞進(jìn)式、分階段的方式來培養(yǎng)人才。第一年，主要在實(shí)習(xí)場(chǎng)、拓展中心、教室等地方培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。依據(jù)軍事化管理方式，規(guī)范學(xué)生教育，開展禮儀規(guī)范課、生活指導(dǎo)課。利用實(shí)習(xí)性項(xiàng)目提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，如手工制作、木工制作等，對(duì)學(xué)生專業(yè)愛好和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸朝著教育職業(yè)學(xué)生方向發(fā)展。第二年和第三年，學(xué)校作為主導(dǎo)、校企合作為輔，教學(xué)主要場(chǎng)所就是企業(yè)車間、實(shí)習(xí)場(chǎng)以及教室，安排中職學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和課程設(shè)置，在企業(yè)車間教室依據(jù)師傅的身份來教導(dǎo)學(xué)生基本技能，達(dá)到結(jié)合做、學(xué)、教一體的模式。第四年，企業(yè)作為主導(dǎo)，學(xué)校輔助教學(xué)，主要教學(xué)場(chǎng)地就是企業(yè)車間，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，正式進(jìn)行實(shí)習(xí)之前需要充分了解企業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)、培養(yǎng)員工素質(zhì)，頂崗實(shí)習(xí)能夠全面提升中職學(xué)生的技能和水平。

（二）提高中職教育師資院隊(duì)的培養(yǎng)

中職教育發(fā)展中對(duì)于沒有足夠焊接專業(yè)教師、教學(xué)水平低下的現(xiàn)象，應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)。通過技術(shù)交流理論學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、技能提升、專家指導(dǎo)、課題研究等方式來培養(yǎng)教師，以便于構(gòu)建生產(chǎn)能力強(qiáng)、技能水平高、雙師型教學(xué)水平高、骨干教師、專業(yè)能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，保障能夠全面提升教學(xué)的有效性以及實(shí)踐性[3]。

（三）改革校企合作體系

中職教育發(fā)展中深入分析校企合作體系，構(gòu)建完善、健康、可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制，提高校企合作范圍、提升合作層次，依據(jù)校企共管、共建、共用的方式進(jìn)行冠名培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)，以便于能夠在教學(xué)中融入企業(yè)的管理、資金以及技術(shù)，保障校企能夠發(fā)展長遠(yuǎn)的合作關(guān)系[4]。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容

中職教育改革中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革，從課程體系角度進(jìn)行分析，依據(jù)市場(chǎng)競爭中對(duì)焊接技術(shù)的基本需求和專業(yè)領(lǐng)域能夠劃分為材料和設(shè)備的焊接、焊接方法、焊接質(zhì)量的檢測(cè)、焊接工裝和結(jié)構(gòu)等四大焊接模塊，中職教育逐漸朝著設(shè)置課程體系方向發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，改革主線為課程項(xiàng)目化，實(shí)施操作的過程中，應(yīng)該具體分解所有焊接項(xiàng)目，改革手段為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，依據(jù)項(xiàng)目組織方式構(gòu)建教學(xué)體系，把每個(gè)模塊合理劃分為眾多項(xiàng)目，在項(xiàng)目中融入不同知識(shí)模塊，所有項(xiàng)目都具備相應(yīng)任務(wù)。在工作過程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程體系，在項(xiàng)目任務(wù)中融入理論知識(shí)，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠了解焊接中必須的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該的緊密聯(lián)系所有課程的任務(wù)要求，不但注重深入了解專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該反復(fù)思考學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)際任務(wù)中解決學(xué)生問題。依據(jù)項(xiàng)目來達(dá)到課程教學(xué)的目的，提高知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，并且轉(zhuǎn)化理論只是為工程應(yīng)用能力，利用項(xiàng)目互通性，結(jié)合知識(shí)模塊，全面提升綜合應(yīng)用知識(shí)的水平[5]。

（五）國際焊接工程師認(rèn)證

世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，培養(yǎng)焊接專業(yè)人員就是結(jié)合就業(yè)培訓(xùn)和中職基礎(chǔ)教育，在中職焊接教育中合理的融入國家培訓(xùn)認(rèn)證，促進(jìn)中職焊接教育能夠接軌國際，以便于能夠有效提升中職教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供高素質(zhì)、高水平的人才。國際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證實(shí)際上就是焊接協(xié)會(huì)培訓(xùn)焊接人才，并且進(jìn)行資格認(rèn)證的機(jī)制，主要就是依據(jù)學(xué)習(xí)國際通用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，來提升國際交流，主要包括基礎(chǔ)課程、中期考試、主課程和實(shí)際操縱、最終考試、證書的頒發(fā)。中職教育發(fā)展中，有機(jī)結(jié)合中職教學(xué)和國際工程師認(rèn)證，不斷拓展學(xué)生視野，提升就業(yè)能力和上崗質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上，中職教育改革焊接專業(yè)課程的時(shí)候，首先需要對(duì)學(xué)生基本需求和能力目標(biāo)進(jìn)行了解，任務(wù)課程教學(xué)模式實(shí)際上就是在課堂之外和課堂中深化項(xiàng)目的實(shí)施，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中了解生產(chǎn)過程，保障能夠融合培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)和職業(yè)技能。

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