《3dsmax動(dòng)畫制作》

謝巍

【摘 要】 “翻轉(zhuǎn)課堂”是現(xiàn)今較為受到關(guān)注的教學(xué)模式，本文根據(jù)《3dsmax動(dòng)畫制作》課程特點(diǎn)，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”具體實(shí)施的方法，并總結(jié)出該教學(xué)模式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效增加師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 《3dsmax動(dòng)畫制作》課程；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G64.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教育的核心目標(biāo)之一，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定他的創(chuàng)新能力。如何提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是擺在廣大教育者面前的一大課題。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，采用“先教后學(xué)”，雖然提倡預(yù)習(xí)，也要求溫故而知新，但老師與學(xué)生的交流少，老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。隨著進(jìn)入信息化教育時(shí)代，教育方法和手段也越來越豐富，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的要求也越來越高，利用“微視頻”+“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式也隨之出現(xiàn)，并越來越受教育工作者的關(guān)注。

“微視頻”+“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式它的教學(xué)過程是“先學(xué)后教”，它翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，即學(xué)生課前通過觀看教學(xué)視頻、音頻，也可以是印刷教材和電子版專業(yè)論文，學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上做作業(yè)、交流、討論、做項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)的一種教學(xué)形態(tài)。在課堂上，教師輔導(dǎo)在學(xué)習(xí)中遇到問題和困難的學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，參與學(xué)生研討小組，全面提升課堂互動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力?；谝陨系哪康模覍?duì)《3dsmax動(dòng)畫制作》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、《3dsmax動(dòng)畫制作》課程特點(diǎn)

《3dsmax動(dòng)畫制作》是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的核心專業(yè)課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解三維動(dòng)畫制作的中期制作流程，并具備初級(jí)動(dòng)畫師的職業(yè)能力和素質(zhì)。它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，以往我們過于注重課堂上老師的“教”，忽略了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生解決問題能力弱，不能勝任實(shí)際三維動(dòng)畫制作工作崗位。因而，我考慮重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程，突出學(xué)生自主性，充分遵重學(xué)生的興趣（課程所對(duì)應(yīng)的工作崗位較多，如三維模型師、燈光師、動(dòng)畫師等），采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和指導(dǎo)者。

二、《3dsmax動(dòng)畫制作》——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐設(shè)計(jì)

1、《3dsmax動(dòng)畫制作》課程翻轉(zhuǎn)課堂整體設(shè)計(jì)思路：

翻轉(zhuǎn)課堂的是真正以“以學(xué)生為主體，老師為輔”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，“師生互動(dòng)”是它的核心。它的前提是學(xué)生在課前通過老師提供的微視頻或紙質(zhì)資料獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，課前學(xué)生學(xué)習(xí)的資料尤為重要，它直接影響整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果。為了保證師生之間溝通的順暢，須先選擇一名師生之間的“聯(lián)絡(luò)員”——輔教（建議由高一級(jí)的學(xué)生擔(dān)任），輔教將負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的日常管理和幫助教師整理學(xué)生課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

首先，將《3dsmax動(dòng)畫制作》課程的內(nèi)容根據(jù)三維動(dòng)畫制作流程進(jìn)行模塊化分類，在同一模塊中甄選出實(shí)際廣泛應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三級(jí)難度的進(jìn)階式學(xué)習(xí)情景。然后，依據(jù)前期設(shè)計(jì)錄制微視頻，經(jīng)過學(xué)生問卷調(diào)查，學(xué)生一般認(rèn)為他們?cè)谟^看視頻學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間不能過長(zhǎng)，5到8分鐘思想最為集中，所以，在錄制視頻時(shí)需對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、精化，學(xué)生在觀看微視頻后激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)利用“世界大學(xué)城”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課前交流，輔教收集同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，真實(shí)掌握課前學(xué)生學(xué)習(xí)第一手資料。

課堂上老師不再是主角，而是課堂教學(xué)組織者。首先，針對(duì)同學(xué)們遇到的普遍問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解掌握。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提出課堂拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

課后反饋，它是教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)，統(tǒng)計(jì)分析，得出教學(xué)效果的反饋?！?dsmax動(dòng)畫制作》課程是操作性非常強(qiáng)的課程，主觀題相對(duì)少，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生課后自主完成進(jìn)階訓(xùn)練，依托“世界大學(xué)城”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提交作品，老師批閱作品，交流意見，提升教學(xué)效果。教輔分別統(tǒng)計(jì)完成低、中、高級(jí)訓(xùn)練數(shù)據(jù)，如完成的效果、完成所花的時(shí)間，等級(jí)等數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)串跟蹤分析出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃他們的職業(yè)生涯。

2、《3dsmax動(dòng)畫制作》課程翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)案例：

以“陣列復(fù)制”這一知識(shí)點(diǎn)為例，闡述、《3dsmax動(dòng)畫制作》課程翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施。

（1）課前資料準(zhǔn)備

微視頻錄制、PPT制作。錄制了三個(gè)微視頻，“陣列復(fù)制”用途與基本操作5分鐘，“陣列復(fù)制”的分類與操作5分鐘，“DNA分子”制作方法3分鐘；并設(shè)置了三個(gè)常見模型制作（由易到難）進(jìn)階任務(wù)。

（2）課前導(dǎo)學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)：掌握“陣列復(fù)制”的對(duì)話框中主要參數(shù)的意義及應(yīng)用，并靈活使用“陣列復(fù)制”創(chuàng)建模型。

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：“陣列復(fù)制”的概念，一維陣列、二維陣列、三維陣列的使用操作。

學(xué)生任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看視頻自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)前練習(xí)。

組織學(xué)生課前學(xué)習(xí)，教師與教輔共同收集課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并分析原因，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。

（3）課堂教學(xué)組織：

根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)一步組織討論“陣列復(fù)制”的實(shí)際功能，然后以“文件夾架模型制作”作為典型任務(wù)，要求學(xué)生通過自主探究的形式完成任務(wù)的制作，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)已掌握的同學(xué)布置難度較高的課堂拓展任務(wù)“游戲場(chǎng)景-祭示臺(tái)”模型制作，在課堂組織中盡量激發(fā)他們的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力；

（4）課后交流：

選取優(yōu)秀的“游戲場(chǎng)景-祭示臺(tái)”作品在世界大學(xué)城”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行展示，并與教輔一起組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流在操作過程中自己的心得與收獲。對(duì)本次課進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂組織效果進(jìn)行問卷調(diào)查，并分析原因，及時(shí)總結(jié)，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。并布置課后拓展任務(wù)，“檀香扇模型”制作。

三、結(jié)束語

通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式教學(xué)，它提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為主”的課堂教學(xué)，師生的互動(dòng)交流明顯增加，老師能真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助他們規(guī)劃未來的職業(yè)方向。

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