基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

官瑋瑋

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓蕉嗟囊揽繌木W(wǎng)上獲取豐富的信息資源。在教育領(lǐng)域，信息資源共享也通過網(wǎng)絡(luò)和各種移動(dòng)終端設(shè)備逐漸發(fā)展起來。戰(zhàn)略管理作為一門重要的學(xué)科，它主要通過將戰(zhàn)略管理的基本理論與英語應(yīng)用能力有機(jī)地整合，從而實(shí)現(xiàn)了這門課程的雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。本文則主要闡述了微課的內(nèi)涵以及微課的設(shè)計(jì)，針對(duì)基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)存在的問題，提出了基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)模式改革策略，分析了基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)理論體系，探討了基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)的必要性。

微課的概述

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源、教師的能力水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將各種各樣的小模塊主題組織成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完善的小規(guī)模課程就是微課。隨著新型媒體在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，微課逐漸也在大學(xué)課堂中如火如荼的發(fā)展。微課主要通過教學(xué)視頻，對(duì)某個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)而開發(fā)設(shè)計(jì)的一款適合廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課通常會(huì)以較短的時(shí)間來完成一些知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解課本知識(shí)點(diǎn)。

微課的設(shè)計(jì)

當(dāng)今微課教學(xué)在我國(guó)高等教育中還沒有得到廣泛的使用。微課事實(shí)上不僅僅是將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的切片分割，而是充分利用人的認(rèn)知規(guī)律，從而集中學(xué)生的精力，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。微課視頻教學(xué)常常包括一些學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)反饋效果等方面，其中前三部分是整個(gè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)和中心。

微課視頻教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的切實(shí)需要，找到自己想學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也正是由于微課視頻教學(xué)的這種開放性，所以要求微課設(shè)計(jì)者在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要全面的了解學(xué)生的情況，從而開展相應(yīng)的科學(xué)合理的設(shè)計(jì)工作。微課教學(xué)的目標(biāo)往往在全面詳盡地分析學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上，才開展更加具有針對(duì)性和實(shí)踐性的設(shè)計(jì)工作。一般情況下，微課通常以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位里安排教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)比較枯燥無聊的戰(zhàn)略管理知識(shí)內(nèi)容，利用微課視頻教學(xué)能夠更為直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易接受理解戰(zhàn)略管理的意義和內(nèi)容。而對(duì)于一些較有發(fā)展新動(dòng)態(tài)、引領(lǐng)學(xué)科前沿的內(nèi)容，利用微課教學(xué)更能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理的熱情。為了更好地實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理的教學(xué)目標(biāo)，微課設(shè)計(jì)者要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度，更要充分考慮是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理的興趣。對(duì)于戰(zhàn)略管理而言，其自身的知識(shí)點(diǎn)就很復(fù)雜，每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)就可以設(shè)計(jì)成一個(gè)微課，并且將有效的英文單詞和英文視頻植入到微課教學(xué)視頻中，從而提高學(xué)生們的英文水平。除此之外，教師設(shè)計(jì)的微課視頻要內(nèi)容豐富、生動(dòng)、重點(diǎn)突出，不要過于華麗冗長(zhǎng)。微課視頻設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略管理這門課程的學(xué)習(xí)興趣是否能過長(zhǎng)久。通過對(duì)以上有關(guān)微課設(shè)計(jì)內(nèi)容的分析，微課設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中要以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為視頻設(shè)計(jì)的內(nèi)容，利用文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等手段表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，從而使微課視頻能夠?qū)?fù)雜問題簡(jiǎn)單化，內(nèi)容豐富、條理清楚地講述著課本知識(shí)。另外，微課的主要使用者大部分為學(xué)生，這時(shí)，微課設(shè)計(jì)者可以對(duì)微課視頻中的雙語教學(xué)效果進(jìn)行一定的檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，便于更好地修正微課視頻中的不足。

基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展。隨著企業(yè)戰(zhàn)略管理模式的不斷發(fā)展，大學(xué)課堂上關(guān)于戰(zhàn)略管理教學(xué)也應(yīng)該不斷進(jìn)行改進(jìn)。然而，傳統(tǒng)的教材資料卻往往存在編寫、出版、發(fā)行的內(nèi)容過于陳舊的現(xiàn)象，這會(huì)使教師傳授的內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而大大影響學(xué)生們學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理這門學(xué)科的積極性。

缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于戰(zhàn)略管理這門雙語教學(xué)課程來說，積極營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境顯得至關(guān)重要。可是，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校并沒有十分重視打造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，最常見的依然是老師在課堂上使用英語進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生則就是在課堂中進(jìn)行聽講，被動(dòng)的接受著老師傳授的一些知識(shí)，完全沒有與老師進(jìn)行英語上的溝通互動(dòng)。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生都很難跟上老師講課的步伐，有的學(xué)生甚至聽不懂老師在課堂上講的是什么內(nèi)容。與此同時(shí)，還有一小部分學(xué)生常常采用課下和老師、同學(xué)交流的方式來解答自己的疑惑，嚴(yán)重缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。以上種種情況不僅僅會(huì)大大降低戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)的效果，而且也會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)以往所學(xué)課程的掌握程度，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，大幅度打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一。在戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)過程中，由于學(xué)校教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容安排存在著種種的問題，這就使得許多教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一，以前傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法并沒有徹底消失，只是換了一種表現(xiàn)形式，把原來的黑板變成了現(xiàn)在的白板，把多媒體當(dāng)成了一種新型的“填鴨式”教學(xué)工具，從而嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而將會(huì)大大降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力。

師生之間缺乏深層次的交流互動(dòng)。從我們上小學(xué)的第一天起，很多教師就會(huì)布置一些課前學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是為了讓我們從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，當(dāng)前許多學(xué)生卻都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)效果就單純依靠教師在課堂上45分鐘或50分鐘的教學(xué)，這極短的時(shí)間很難提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。并且在戰(zhàn)略管理的教學(xué)課堂上，教師一般都會(huì)采用雙語進(jìn)行教學(xué)，如果大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上聽教師講的一些知識(shí)內(nèi)容，這樣很難與其他學(xué)生進(jìn)行自由地、深層次地交流討論，進(jìn)而會(huì)大大限制自己的視野。

基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)理論體系

教學(xué)模式。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近幾年我國(guó)企業(yè)發(fā)展也很迅速，但與此同時(shí)，我國(guó)企業(yè)的戰(zhàn)略管理也存在著一定的問題，這就需要我們?cè)谖战梃b國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，研究制定符合我國(guó)國(guó)情的方法。在教學(xué)課堂上，學(xué)校要適當(dāng)安排關(guān)于戰(zhàn)略管理的雙語教學(xué)模式，參考較好的教學(xué)模式，并不是單純地追求英語的使用，而是要根據(jù)學(xué)生的英語水平和英語理解能力以及教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)交替使用英語和漢語，從而盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在戰(zhàn)略管理的雙語教學(xué)中，教師要盡量使用學(xué)生比較熟悉的英文單詞介紹課本的內(nèi)容。由于學(xué)生之間的英文水平高低不齊，對(duì)于一些理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容和章節(jié)，教師要采用中文進(jìn)行講解；對(duì)于學(xué)生容易理解的章節(jié)，教師需要采用英文給學(xué)生們講述；對(duì)于一些介于這兩種情況之間的章節(jié)，教師需要采用雙語給學(xué)生進(jìn)行講解，并且在講解過程中雙語的中英文使用比例要適當(dāng)。

教學(xué)手段。由于戰(zhàn)略管理涉及的知識(shí)面比較廣、知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使學(xué)生能夠大量獲取直觀、形象、豐富的知識(shí)內(nèi)容，因此，基于微課的多媒體教學(xué)更適合進(jìn)行戰(zhàn)略管理教學(xué)。在基于微課的戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)手段上，教師要堅(jiān)持“以新型手段為主，輔之以必要的傳統(tǒng)手段”的原則。在關(guān)于戰(zhàn)略管理雙語的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生比較缺乏發(fā)散性學(xué)習(xí)思維、欠缺查找資料、提出問題并解決問題的能力，如果教師依然采用照本宣科式的教學(xué)手段就沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大量收集有用的資料信息，探索多種多樣的教學(xué)方法。除此之外，教師也要盡可能給學(xué)生提供將知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)能夠有更深的了解。教師還要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與思維特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與新型的微課教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)模式改革策略

教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)過程中，及時(shí)對(duì)關(guān)于戰(zhàn)略管理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后根據(jù)當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀在此基礎(chǔ)上對(duì)以往的課程內(nèi)容體系進(jìn)行相應(yīng)的重建。除了對(duì)以前的戰(zhàn)略管理內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，還要增加一些新的關(guān)于戰(zhàn)略管理的知識(shí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的張略管理與當(dāng)代的戰(zhàn)略管理相結(jié)合，使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)戰(zhàn)略管理的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，還要相應(yīng)的增加一些關(guān)于戰(zhàn)略管理方面的前言介紹，從而使當(dāng)今戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)內(nèi)容更加新穎，包含的信息量更大，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)性知識(shí)，了解戰(zhàn)略管理學(xué)科發(fā)展的前言動(dòng)態(tài)。

增大雙語教學(xué)的比例。目前，基于微課的戰(zhàn)略管理將會(huì)采用雙語進(jìn)行教學(xué)。在剛開始的學(xué)習(xí)階段，一些基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程會(huì)比較吃力，也會(huì)產(chǎn)生很多的畏懼心理和情緒；還有一些學(xué)生由于接受能力和適應(yīng)能力較差，從而他們對(duì)專業(yè)術(shù)語以及教師的表達(dá)方式需要較長(zhǎng)的一個(gè)適應(yīng)階段。因此，在微課的初期使用階段，教師需要采用一些過渡式的教學(xué)模式，對(duì)比較難理解的詞匯、句子以及短文進(jìn)行一定的講解和翻譯，大量重復(fù)和強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞。對(duì)于學(xué)生比較容易理解的知識(shí)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹；然而對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要在用英文講解之后，需要再用漢語簡(jiǎn)單的解釋一下，這樣便于每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂教師講的內(nèi)容。

教學(xué)方式的改革。教師要按照一定的邏輯順序進(jìn)行整理戰(zhàn)略管理這本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，或者將自己制作的許多小視頻和剪輯下來的相關(guān)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生利用課余時(shí)間或閑散的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而豐富自身的知識(shí)面。在基于微課的戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)課堂上，在一些知識(shí)點(diǎn)的講解上，教師要首先給學(xué)生們播放一段經(jīng)過仔細(xì)篩選的相關(guān)微課視頻，視頻播放完畢后，教師通過提問一系列的問題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的討論中，發(fā)揮他們的主人翁精神。這樣不僅有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，也有利于學(xué)生體現(xiàn)他們的主體性，這既能夠給學(xué)生提供較好的戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)課程又能使學(xué)生在掌握課程知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉自己的口語表達(dá)能力。，

基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)的必要性

有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的課程體制改革過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程越來越貼近學(xué)生的日常生活，逐漸把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的主體，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了更高的要求。在基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)中，教師要充分利用符合戰(zhàn)略管理教學(xué)的內(nèi)容的教學(xué)資源，重視提高雙語課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)備的功能和作用。

有利于提高教師教學(xué)水平。即便國(guó)家已經(jīng)投入了大量的資金培訓(xùn)一些地區(qū)的雙語教師，但是培訓(xùn)效果并不能滿足當(dāng)前雙語教學(xué)的要求?；谖⒄n的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)可以使教師不需要離開工作崗位就可以享受一系列的培訓(xùn)服務(wù)，這樣既有利于為國(guó)家節(jié)約一大部分資金，也有利于提高教師的教學(xué)水平和能力。

有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。無論哪一所學(xué)校里的教師都會(huì)存在教學(xué)水平的高低，那么，在這種情況下，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)不能公平享受學(xué)校教學(xué)資源的現(xiàn)象，從而就會(huì)引發(fā)一系列的問題。在基于微課的戰(zhàn)略管理雙語教學(xué)課堂上，師生可以很方便地進(jìn)行交流互動(dòng)，從而既能大大提高教師的教學(xué)水平、完善教學(xué)計(jì)劃，又能夠使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容、提高使用英語的能力和水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間共同的進(jìn)步。

總而言之，基于微課的戰(zhàn)略管理雙語課教學(xué)中存在著很多問題，比如，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展；缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單；師生之間缺乏深層次的交流互動(dòng)。為了更好的解決這些問題，我們需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，增大雙語教學(xué)的比例，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理這門課程的興趣，而且提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)師生之間在學(xué)術(shù)上的溝通交流。