計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的項目式實驗教學(xué)思路分析

陳臻

摘要：隨著信息時代的到來，各高校越來越重視學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)。項目式實驗教學(xué)將項目任務(wù)與理論實踐教學(xué)結(jié)合在一起，完善傳統(tǒng)計算機教學(xué)的不足，提高了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐性與職業(yè)性。該文筆者分析了項目式實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用目的，闡述計算機網(wǎng)絡(luò)課程中項目式實驗教學(xué)的必然性，分析論述了項目式實驗教學(xué)的教學(xué)方式與實踐方法。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程；項目式教學(xué)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0100-03

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)今人們辦公生活必不可少的工具。為了提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)更加符合社會職業(yè)需求的高職業(yè)素質(zhì)人才。然而將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面普及到各高?；A(chǔ)教學(xué)中去是不可能的，受限于課時及教學(xué)資源等各類因素，其他非計算機專業(yè)學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計算網(wǎng)絡(luò)知識，而基礎(chǔ)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位需求。因此計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的改革刻不容緩，教師在有限的課時內(nèi)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在實踐性、創(chuàng)新性與職業(yè)性。項目式實驗教學(xué)突破傳統(tǒng)的填鴨式計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生帶著項目任務(wù)主動學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，項目任務(wù)設(shè)計與學(xué)生職業(yè)技術(shù)需求密切相關(guān)，加強了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐性與職業(yè)性。

1 項目式實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用目的

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是將信息技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的一門重要的基礎(chǔ)技能課程，需要大量的實踐操作來保證學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握情況。通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程的一系列的系統(tǒng)理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練，提高學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解，加強理論知識與實踐操作的聯(lián)系，進而達到解決計算機網(wǎng)絡(luò)實際問題的目的。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力時存在諸多缺陷。不同學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的知識基礎(chǔ)不同，有些同學(xué)對計算機及其操作知識了解較多，相對這類同學(xué)計算機課程難度較小，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。而一些同學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò)知識了解甚少，往往不能一下子跟上教師的講課進度，導(dǎo)致這類學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，降低了學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。另外，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式雖然將理論知識與技術(shù)實踐分開教學(xué)，但是仍然不能夠?qū)砂鍓K獨立教學(xué)作用發(fā)揮出來，且往往在實踐教學(xué)中不能夠?qū)砂鍓K知識靈活融合，導(dǎo)致學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生計算機網(wǎng)絡(luò)課程無用的想法，再加上教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新與活力，導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)課程死氣沉沉，大大降低其教學(xué)效率。項目式教學(xué)法是讓學(xué)生將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)與項目任務(wù)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，其是指將教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，以完成一個或多個項目任務(wù)為教學(xué)載體，通過設(shè)立目標(biāo)、克服困難、完成目標(biāo)的方式來達到教學(xué)目的。教師在教學(xué)中更多地是充當(dāng)指導(dǎo)角色，改變以往被動教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠注重參與到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，進而全面提高學(xué)生的綜合能力，達到學(xué)以致用的目的。

面對日新月異的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)必須不斷的調(diào)整與更新。項目式教學(xué)法的提出無疑為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了新的契機，改變傳統(tǒng)計算機教學(xué)中以教師為主體的填鴨式教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)實踐上的不足。項目式教學(xué)使得計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實用性更強，在整個教學(xué)過程中不僅能夠更加熟練地掌握計算機實踐技術(shù)，還能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)項目制作過程有一個大致了解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。項目式教學(xué)是一種任務(wù)強迫式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的理論知識與任務(wù)所需技術(shù)結(jié)合在一起。項目式教學(xué)教學(xué)成果能夠在短時期內(nèi)顯現(xiàn)出來，便于教師及時改正實踐教學(xué)中存在的不足，并積累教學(xué)經(jīng)驗，為今后的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考資料，進而促進計算機網(wǎng)絡(luò)課程的進一步改革與發(fā)展。項目式教學(xué)法應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還能夠促使學(xué)生形成合作共贏意識，提高學(xué)生的合作能力，同時還能夠讓學(xué)生在項目合作過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并自主地彌補不足、豐富自己，有意識地提高自己的計算機技術(shù)實踐能力，進而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程中項目式實驗教學(xué)的必然性

隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求也越來越高，尤其是在實踐上的技術(shù)應(yīng)用能力，對此傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足社會對人才計算機技術(shù)的需求，有礙于人才未來職業(yè)發(fā)展，因此計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須改革創(chuàng)新，更加側(cè)重其在技術(shù)實踐上的教學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合實踐能力。項目式實驗教學(xué)本身就是將計算機網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生專業(yè)對應(yīng)職業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生未來職業(yè)崗位技術(shù)項目作為教學(xué)載體，進而帶著較強實踐性與職業(yè)有利性來進行的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，將計算機理論知識切實地與實踐技術(shù)相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生去提前適應(yīng)未來職業(yè)崗位所遇到的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，由此學(xué)生對所學(xué)知識印象也更為深刻、更為扎實，該方法培養(yǎng)出的職業(yè)人才也更加能夠勝任職業(yè)崗位所需。另外，現(xiàn)今計算機網(wǎng)絡(luò)課程不只是計算機專業(yè)人才需要掌握的一門必須課程，也是其他專業(yè)人才所需的基礎(chǔ)課程。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中也堅定了其越來越重要的技術(shù)地位，這也讓項目式實驗教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)實踐過程中獲得了更好地順應(yīng)性。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中渴望自己的職業(yè)必須技術(shù)能夠得到提高，具備職業(yè)競爭優(yōu)勢，因此將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與項目相結(jié)合更加易于學(xué)生接受所學(xué)知識，使學(xué)生更加配合教師授課，同時盡早地讓學(xué)生形成職業(yè)計算機技術(shù)思想，能夠全方位、多角度地思考在項目中所遇難題，發(fā)揮個人創(chuàng)新思想，加強團隊的協(xié)作，達成項目目標(biāo)。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目式實驗教學(xué)的教學(xué)模式

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的根本教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識，能夠?qū)⒗碚撝R靈活運用到實踐操作中，能夠滿足職業(yè)需求的計算機技術(shù)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)難點就在于如何能夠讓學(xué)生將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識靈活運用到實踐操作。項目式實驗教學(xué)需要學(xué)生擁有一定的理論知識，因此教師也不可以忽略理論知識的教學(xué)，同時需要提高學(xué)生科學(xué)文化相關(guān)知識技能，為學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)。在形成項目式實驗教學(xué)模式時首先要明確計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目式實驗教學(xué)的教學(xué)方向以及大體思路，再結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位對計算機技術(shù)的需求，制定好教學(xué)大體目標(biāo)，再整理明確課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計安排計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，進而形成以理論為基礎(chǔ)，以項目式實踐為教學(xué)主體的系統(tǒng)教學(xué)模式。另外，對于多重點的知識章節(jié)，可以設(shè)立多個重點知識項目任務(wù)，對應(yīng)不同知識點在小組內(nèi)成立子任務(wù)，達到多項目高效率的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。為使計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目式實驗教學(xué)更加系統(tǒng)科學(xué)，可將課程內(nèi)容設(shè)計與系統(tǒng)工程知識結(jié)合，從設(shè)計、分配、實踐、評估等方面來綜合考慮教學(xué)模式的形成與改進，進而逐漸完善計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跟上社會時代的發(fā)展、滿足學(xué)生職業(yè)需求，進而達到計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。

4 計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目式實驗教學(xué)的實踐分析

4.1 課程的內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計

為了增強計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實用性，使計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系更加緊密，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計上需要參考不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特性，設(shè)計適合不同專業(yè)學(xué)生的理論課側(cè)重點與實踐項目。由于專業(yè)多樣，教師不可能為各個不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計各不相同的課程內(nèi)容，因此教師可將不同專業(yè)大致分類，將職業(yè)性質(zhì)相似歸為一類，這樣能夠大大減少課程設(shè)計上花費的人力物力，同時也能達到因材施教的效果。另外，需要項目式實驗教學(xué)是教學(xué)重點，因此教師要注重項目的選取設(shè)計以及教學(xué)情景的設(shè)計于模擬，根據(jù)知識重點多提項目，多舉案例，進而形成多項目多模塊的綜合計算機網(wǎng)絡(luò)課程。

進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計首先要確定教學(xué)目標(biāo)，即教會學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)操作及各個基礎(chǔ)軟件的功能使用，重點培養(yǎng)與學(xué)生未來職業(yè)需求相關(guān)的計算機操作技能。通過對學(xué)生計算機基本技能的教學(xué)，使學(xué)生能夠在未來的職業(yè)崗位上使用計算機工作交流的能力，提高學(xué)生計算機操作職業(yè)素質(zhì)。明確教學(xué)目標(biāo)后根據(jù)目標(biāo)明確計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱，確定課程結(jié)構(gòu)，增強課時間關(guān)聯(lián)性，進而保障教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)模塊的特點設(shè)計教學(xué)項目。教師可以根據(jù)設(shè)計的教學(xué)項目制作教學(xué)程序，便于學(xué)生進一步操作學(xué)習(xí)，對學(xué)生項目完成起到指導(dǎo)作用。教學(xué)程序可包括項目目標(biāo)、需要掌握的知識點以及項目完成步驟、重點內(nèi)容的操作指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)參考資源、課后練習(xí)項目以及項目評分要求。總之，課程內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)計是需要結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)實際需求的，以項目實踐的方式對理論知識進行再次的熟悉深化并靈活運用于實際操作，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取一定要重視知識的實用性與難易性。不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)對學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)知識掌握側(cè)重點不同，教學(xué)內(nèi)容的選取必須遵循實用、適用且符合時代發(fā)展。教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)部分，教材能夠計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識與實踐項目相統(tǒng)一便于學(xué)生課上快速掌握完成項目任務(wù)、課后復(fù)習(xí)練習(xí)。另外，由于現(xiàn)今辦公離不開計算機與各種辦公設(shè)備，在課程內(nèi)容的選取上，可增加一部分與時俱進的計算機專業(yè)知識（如電子商務(wù)技術(shù)等）以及一些電腦相關(guān)機器的使用、安裝與維修（如打印機、掃描機等），使計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容能夠緊跟社會發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。另外，教材內(nèi)容的安排應(yīng)遵循由易到難的原則，每個章節(jié)知識的項目要設(shè)計多個，按照前后順序由易到難排版，便于教師與學(xué)生在課堂上選擇，使各個章節(jié)的項目訓(xùn)練豐富、選擇性高。

4.3 教學(xué)方式與評價方式的設(shè)計

在實際的計算機網(wǎng)絡(luò)課程中可以增添教學(xué)方式，豐富課程，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對各類知識的印象。通過實踐發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實踐課分開授課能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠明確項目的實踐方法與目標(biāo)，但理論與實踐課絕對不是獨立的，是對彼此的補充，知識的相互滲透。如金融財會等專業(yè)學(xué)生需要熟練掌握Word、Excel等基礎(chǔ)軟件的使用；而一些特殊專業(yè)的學(xué)生還要根據(jù)其未來職業(yè)需求培養(yǎng)其他計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如廣電專業(yè)學(xué)生還要掌握動畫制作、DV制作等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同在傳授學(xué)生通用的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時還要有所側(cè)重地對學(xué)生專業(yè)計算機技術(shù)進行提高培訓(xùn)。項目式實驗教學(xué)是要求學(xué)生帶著任務(wù)主動學(xué)習(xí)知識，加強對理論知識的理解，提高計算機網(wǎng)絡(luò)知識的實踐應(yīng)用技術(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以項目實訓(xùn)為教學(xué)主體，將理論知識的重點再次在項目實訓(xùn)中強調(diào)，加深學(xué)生印象，同時也增強了學(xué)生對理論知識的掌握情況，為今后更加高難度的項目完成打下基礎(chǔ)。另外，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論課和實踐課上加入多媒體演示，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能更加直觀地向?qū)W生展示操作技巧，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生在自己小組項目完成中創(chuàng)新操作。為了方便教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)建立本校的教學(xué)課程外站，提供平臺將學(xué)生課堂上所需要掌握的知識點以及項目要求指南等整理成不同小節(jié)，學(xué)生可以再平臺上直接完成項目任務(wù)并提交，提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的操作平臺與學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，加大學(xué)生平時成績的比重能夠提高學(xué)生項目參與度與完成度，提高學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生平時成績的設(shè)計應(yīng)調(diào)高學(xué)生上機項目完成情況所占成績，對此項目任務(wù)完成快、質(zhì)量高的學(xué)生額外加分能夠提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。

5 結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重知識的傳授，不能提高學(xué)生的實踐動手能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力欠缺直接影響就業(yè)。 項目式實驗教學(xué)的開展大大提高了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效率，同時也為社會培養(yǎng)了大批具有更高計算機職業(yè)素質(zhì)的人才。在項目式實驗教學(xué)的開展中，教師除了要注意課程內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與評價方式的設(shè)計之外，其對教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生自身情況的特點設(shè)計教學(xué)方案，使課程更加系統(tǒng)科學(xué)，選擇合適的項目，達到因材施教的目的。項目式實驗教學(xué)的開展加深學(xué)生對理論知識的認識，加強學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用以及合作完成任務(wù)的能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。教師在項目式實驗教學(xué)的開展過程中需注重對項目教學(xué)的效果進行評價分析，反省不足，改進教學(xué)方案，進而完善項目式實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用。

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