淺談提高高中英語(yǔ)作文有效性的策略

宋業(yè)安

【摘要】英語(yǔ)作文教學(xué)是高中英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的作文教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)其英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力以及提高其作文寫(xiě)作水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，我國(guó)許多高中學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作中普遍凸顯出詞匯量有限、中式英語(yǔ)以及英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤等多種問(wèn)題，教學(xué)效果不佳，學(xué)校與教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高英語(yǔ)作文課堂教學(xué)的有效性。本文主要從目前我國(guó)高中英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀及其主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究和探討了新時(shí)期背景下提高高中英語(yǔ)作文教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 作文 有效性 策略

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育與新課程改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷推廣與應(yīng)用，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的教育教學(xué)質(zhì)量逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注，其中尤其以高中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效性更為明顯。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀均不樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下提高高中英語(yǔ)作文教學(xué)有效性的教學(xué)對(duì)策，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下：

一、重視并加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，為其作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，其參與英語(yǔ)作文寫(xiě)作的前提條件是掌握大量的詞匯量以及英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，所以學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)知識(shí)積累非常重要。但在以往的高中英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師過(guò)于重視學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)發(fā)生“詞窮”或“同一單詞重復(fù)運(yùn)用”的情況，作文質(zhì)量一般。

對(duì)于這種情況，任課教師在高中英語(yǔ)的實(shí)際課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量與英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用方法的積累，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)及其書(shū)面表達(dá)儲(chǔ)備，為其作文訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在課堂教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生背誦英文例句，如：①As everyone knows……；②Each coin has two sides.③Now a total of two points.等，能夠使學(xué)生在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)合理運(yùn)用，起到上下文起承轉(zhuǎn)合的作用，避免發(fā)生“無(wú)法開(kāi)題”或“無(wú)話可寫(xiě)”的情況。同時(shí)，教師也需指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為主學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的經(jīng)典詞句，如“Whatever is worth doing is worth doing well.”或“Where there is a will， there is a way.”等，以便在作文寫(xiě)作中為己所用。

二、轉(zhuǎn)變或革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在以往傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，許多教師一般采用 “授-受”教學(xué)模式以及填鴨式的課堂教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，相應(yīng)地教學(xué)效果也不甚理想。

對(duì)于以上這種問(wèn)題，學(xué)校與任課教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)積極的思考與探索，及時(shí)轉(zhuǎn)變或革新高中英語(yǔ)作文課堂教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：①演講法：教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始前，要求學(xué)生任意選擇一個(gè)話題并自己動(dòng)手寫(xiě)一篇小作文，之后讓其在教室講臺(tái)上進(jìn)行3min時(shí)間的作文演講，并采用班級(jí)學(xué)生輪流演講的辦法，提高學(xué)生的膽量；并在學(xué)生課堂演講過(guò)程中指正其作文中的錯(cuò)誤，幫助其進(jìn)一步改進(jìn)。②辯論法：教師在高中英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)中，可給學(xué)生拋出一個(gè)適當(dāng)?shù)霓q論話題，根據(jù)班級(jí)學(xué)生觀點(diǎn)的不同將其分為正方與反方進(jìn)行課堂辯論，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新作文批改模式，及時(shí)幫助學(xué)生修改錯(cuò)誤

對(duì)于高中英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)講，學(xué)生作文的批改工作一直以來(lái)都是教師個(gè)人的職責(zé)，但是由于整體批改量較大，教師有時(shí)候工作勞累，難免會(huì)忽略一些小問(wèn)題，不及時(shí)糾正易導(dǎo)致問(wèn)題由小變大，甚至有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，形成固定寫(xiě)作模式，對(duì)作文質(zhì)量影響較大。

針對(duì)這種情況，筆者建議教師可創(chuàng)新作文批改模式，采用學(xué)生自改、互改與教改等相互聯(lián)合的評(píng)改方法，在減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，幫助學(xué)生修改作文中的錯(cuò)誤，提高其寫(xiě)作水平。其中學(xué)生的自改與互改方法具體表現(xiàn)如下：①學(xué)生自改：學(xué)生在完成作文寫(xiě)作后，教師可為其提供“自檢”時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行全篇回顧，糾正作文中明顯的單詞拼錯(cuò)或時(shí)態(tài)錯(cuò)誤情況，尤其需注意單詞單復(fù)數(shù)、第三人稱謂語(yǔ)動(dòng)詞使用形式等。②互改：教師可將學(xué)生所寫(xiě)的作文順序打亂之后再分發(fā)給學(xué)生，注意每位學(xué)生需拿到其他人的作文，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互改，如此一來(lái)不僅可以增加學(xué)生檢出文章錯(cuò)誤的概率，而且也可使其形成一個(gè)思想融合與分享的過(guò)程，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)其寫(xiě)作技巧。

總之，目前我國(guó)許多高中英語(yǔ)作文教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，整體教學(xué)效果不理想。面對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需重視并加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，為其作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)需及時(shí)轉(zhuǎn)變或革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，另外還需在作文批改過(guò)程中改變傳統(tǒng)的批改模式，及時(shí)幫助學(xué)生修改錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)確性以及作文教學(xué)的有效性。

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