初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)交際教學(xué)法的應(yīng)用探討

萬(wàn)琳

【摘要】英語(yǔ)課程作為初中教學(xué)的重要學(xué)科，為保證教學(xué)的質(zhì)量，教師采用多種方式進(jìn)行教學(xué)工作，其中交際教學(xué)法是應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式之一。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，探討在英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 英語(yǔ)交際 教學(xué)法 應(yīng)用

交際教學(xué)法也叫功能法或者意念法，其含義在于在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)言的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際的能力。其教學(xué)內(nèi)容主要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、含義、功能等常用的語(yǔ)句。該方法注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，讓學(xué)生采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，加上情景方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生接觸非母語(yǔ)的環(huán)境，從而增強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.聽(tīng)力問(wèn)題。國(guó)內(nèi)目前應(yīng)用的初中英語(yǔ)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括：聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作練習(xí)四個(gè)部分。而聽(tīng)力作為教材的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“老大難”。一部分是因?yàn)槌踔袑W(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于聽(tīng)力中的英語(yǔ)對(duì)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、及對(duì)話背景并不了解。所以造成學(xué)生聽(tīng)不懂、聽(tīng)不清、反應(yīng)不及時(shí)的現(xiàn)象。并且原本聽(tīng)力是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的能力，但許多教師將其作為測(cè)試的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在此過(guò)程中容易緊張，從而無(wú)法學(xué)習(xí)到或者分析出對(duì)話中的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師只讓學(xué)生聽(tīng)取內(nèi)容，但是沒(méi)有讓學(xué)生多加練習(xí)此類(lèi)對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生閉著嘴巴學(xué)英語(yǔ)，不利于學(xué)生的語(yǔ)言交流。

2.口語(yǔ)教學(xué)。教材的第二部分是口語(yǔ)的教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)主要是為了教授學(xué)生學(xué)會(huì)新的英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)存更多的詞匯量，讓學(xué)生能夠在交流過(guò)程中靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合在交流中。比如在教學(xué)中，教師采用情景教學(xué)的方式讓學(xué)生將口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色練習(xí)，但在此過(guò)程中，學(xué)生只是將自己的那部分背誦下來(lái)，其他學(xué)生的注意力不在這邊。因?yàn)樗毩?xí)的內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，學(xué)生熟悉，沒(méi)有新穎的內(nèi)容無(wú)法將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。所以在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要采用新穎的方式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.閱讀和寫(xiě)作。在初中英語(yǔ)閱讀中，大部分學(xué)生表示無(wú)法讀懂長(zhǎng)段的文章。教師在教學(xué)時(shí)，采用的將重點(diǎn)詞匯和句子進(jìn)行講解，但忽視學(xué)生的交際能力。教師并沒(méi)有將閱讀中的內(nèi)容加以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是理解了文章內(nèi)容，但是卻不會(huì)使用所學(xué)。特別是在后期的寫(xiě)作過(guò)程中，積累了一定的詞匯量和語(yǔ)言句式結(jié)構(gòu)后，但卻無(wú)法下筆寫(xiě)作，也無(wú)法構(gòu)建寫(xiě)作的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作一塌糊涂。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的交際教學(xué)法的應(yīng)用

1.理論基礎(chǔ)的交際教學(xué)。為更好地闡述交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，本文以人教版初中英語(yǔ)第七冊(cè)上《Unit 3 How do you get to school》這課為例，在教學(xué)中首先將理論知識(shí)教授給學(xué)生，在聽(tīng)力部分的教學(xué)中，教師將需要了解的主要方向進(jìn)行劃分，比如可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其了解聽(tīng)力的主要方向，這樣可以幫助學(xué)生更快地分析、判斷出對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生集中在語(yǔ)言發(fā)音和句式結(jié)構(gòu)上。在播放錄音前，給學(xué)生明確提出主要的任務(wù)，第一遍需要聽(tīng)懂大概意思，不需要過(guò)多注重細(xì)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生有效獲取信息，達(dá)到交際的目的。在播放第二遍時(shí)，要求學(xué)生注意對(duì)話中的細(xì)節(jié)，比如“學(xué)校在哪個(gè)地方？”或者“兩位同學(xué)的家到學(xué)校需要多久，哪個(gè)更遠(yuǎn)？”等問(wèn)題，學(xué)生為解決以上問(wèn)題會(huì)將所聽(tīng)到的內(nèi)容做記錄，相關(guān)的數(shù)字、時(shí)間等內(nèi)容，這樣可以保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力能夠集中，同時(shí)幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足和需要加強(qiáng)的方向。在第三邊遍時(shí)就需要學(xué)生跟著聽(tīng)力材料讀，掌握詞匯和語(yǔ)句的發(fā)音及結(jié)構(gòu)，聽(tīng)完后才能進(jìn)行對(duì)話和復(fù)述，增強(qiáng)交際能力。

2.創(chuàng)造交際教學(xué)環(huán)境?？谡Z(yǔ)的教學(xué)不是機(jī)械地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，是讓學(xué)生在熟練掌握內(nèi)容后，根據(jù)所學(xué)，用全新的方式表達(dá)出來(lái)。所以在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生理解文章或者對(duì)話的內(nèi)容，掌握語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)形式，并在課堂中運(yùn)用，但非簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是在課堂上與學(xué)生對(duì)練，如教師問(wèn)“ How do you get to school？”學(xué)生回答“Im take the subway.”教師還可以繼續(xù)提問(wèn)“Why？”學(xué)生會(huì)將自己來(lái)學(xué)校的過(guò)程用新的句式表述出來(lái)。從而達(dá)到交際的目的。在情景教學(xué)中，教師給學(xué)生一個(gè)“身份證”，上面有姓名、年齡、電話號(hào)碼或者所處的環(huán)境等，讓學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容編制一段對(duì)話，并進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能起到對(duì)話交流的作用。

3.閱讀與寫(xiě)作。閱讀教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生能夠理解的實(shí)際生活，將教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的距離拉近，將理解轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的對(duì)話、交流，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、豐富和更新，從而加深了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力，也提高了學(xué)生的交際能力。在對(duì)語(yǔ)言的分析時(shí)，從理解整篇內(nèi)容開(kāi)始，分析句子之間和段落篇章之間的銜接和相關(guān)的意義及邏輯思維的連貫，從而找出文章的中心思想和重要信息，從而使學(xué)生真正掌握表達(dá)的交際能力。在閱讀中可以加入相關(guān)背景的了解，配合多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生豐富學(xué)識(shí)。閱讀時(shí)可以分為速讀、精讀、復(fù)述三個(gè)部分。在寫(xiě)作過(guò)程中，在構(gòu)思階段，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，打好腹稿、閱讀并收集各類(lèi)寫(xiě)作材料、確立主體和提綱等工作。在寫(xiě)作時(shí)，教師可采用五個(gè)W法進(jìn)行引導(dǎo)，即“Who、What、When、Where、Why”，讓學(xué)生從這五個(gè)W入手，解決寫(xiě)作空洞的問(wèn)題，讓文章緊扣題目。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要充分體現(xiàn)交際的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)的交流與探討，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雯虹.交際教學(xué)法及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，03：424-426.