不同教材對(duì)于促進(jìn)音體美專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效研究

【摘要】本文以兩種不同英語(yǔ)教材為我校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生授課實(shí)例為基礎(chǔ)，采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察及課后訪談等方式，分析了教材選擇適宜與否也是影響音體美專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】音體美專業(yè) 大學(xué)英語(yǔ)教材

【Abstract】The paper， based on observations of real English Teaching classes for music majors in Longdong University and the data from questionnaires and interviews with students， attempts to analyze suitable materials are also functioning as a key in effective English teaching.

【Key words】Arts and Sports Majors； College English materials

一、引言

音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律松散、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足、態(tài)度不端正、成績(jī)不理想等問(wèn)題一直以來(lái)都是困擾相關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教師及管理人員的一大難題。筆者在長(zhǎng)期授課觀察及和學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，除一些主觀制約因素外，教材的選擇也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。本研究以用兩種不同教材為我校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生授課，觀察學(xué)生課堂不同反應(yīng)的對(duì)比為基礎(chǔ)，借用調(diào)查問(wèn)卷、課后訪談等方法，反映了教材乃教學(xué)之根本，適宜的教材對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都起著重要的導(dǎo)向作用。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究目的。通過(guò)授課對(duì)比觀察，以期發(fā)現(xiàn)不同教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，并探索適合音體美專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳教材，從而促進(jìn)其教學(xué)實(shí)效。

2.研究問(wèn)題。第一，不同教材對(duì)于音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的影響。第二，探索適合音體美專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳教材的基本因素。

3.研究方式及對(duì)象。本研究始于2013年第二學(xué)期，研究對(duì)象音樂(lè)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生，共98人。研究中選取了校方規(guī)定教材及研究小組選定教材的部分內(nèi)容，穿插授課，為期一學(xué)期。隨后以問(wèn)卷調(diào)查、結(jié)合課堂觀察、課后訪談等方式來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)不同教材的態(tài)度，并分析他們的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)果與分析

問(wèn)卷中有58%的同學(xué)不滿意現(xiàn)行教材，認(rèn)為內(nèi)容編排無(wú)趣味，教材內(nèi)容老套，沒(méi)有時(shí)代感，與自己的專業(yè)無(wú)關(guān)聯(lián)性。學(xué)生建議，選材新穎、難度適宜，與自己專業(yè)有關(guān)聯(lián)性的材料，更能引起他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的呼聲實(shí)際上和我國(guó)當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)改革的方向是相吻合的，即“大學(xué)應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)校的人才規(guī)格定位，根據(jù)今后學(xué)生工作崗位的實(shí)際需要，科學(xué)地、實(shí)事求是地確定英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位，英語(yǔ)課程應(yīng)該與專業(yè)課程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域使用英語(yǔ)的能力?！?/p>

針對(duì)我校音體美專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、水平低的現(xiàn)狀，可采用補(bǔ)其所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)和適當(dāng)增加與專業(yè)有關(guān)的、學(xué)生感興趣的輔助資料的方式，逐步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)與其學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。

四、兩種不同教材授課對(duì)比案例

課堂要能引起學(xué)生興趣，一是有賴于所學(xué)內(nèi)容本身，二是有賴于教師的教學(xué)模式。本教學(xué)設(shè)計(jì)都采用了“任務(wù)-合作”教學(xué)模式，目的在于觀察相同教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)不同材料的興趣反應(yīng)程度。在學(xué)期開(kāi)始教師將學(xué)生按英語(yǔ)水平高、中、低、低做了4人分配，課堂以小組單位安排就坐，課堂、課后的任務(wù)都以小組為單位布置、分配和檢查，要求每次的報(bào)告人不得重復(fù)，確保全員參與。選用教材為現(xiàn)行的由北京大學(xué)出版社出版的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程（第一冊(cè)）和研究小組選定的同出版社的音樂(lè)專業(yè)英語(yǔ)教程?，F(xiàn)分別以兩種教材中第二單元的課文為素材，以“任務(wù)-合作”為教學(xué)模式，對(duì)比兩節(jié)課的學(xué)生反應(yīng)來(lái)說(shuō)明教材內(nèi)容對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的重要性。

1.教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程（第一冊(cè)）：Unit 2 Text A Unconditional Love

音樂(lè)專業(yè)英語(yǔ)教程：Unit 2 Text Beethoven

2.教學(xué)任務(wù)。

（1）訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，要求學(xué)生理解閱讀材料的主要內(nèi)容。掌握重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句式的意思及用法。

（2）設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問(wèn)題，要求學(xué)生能用英語(yǔ)交流，作答，檢查學(xué)生對(duì)于課文細(xì)節(jié)的理解程度，鍛煉其英語(yǔ)溝通能力。

（3）設(shè)計(jì)延展性問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.教學(xué)程序。

（1）任務(wù)前階段。教師根據(jù)選材內(nèi)容設(shè)置了相關(guān)如下問(wèn)題作為預(yù)熱，以便將學(xué)生的注意力引到本次閱讀的內(nèi)容上來(lái)。

A （Unconditional Love）：

1） What is your attitude towards disabled people？

2） If there is a disabled one in your family， what do you feel？

B （Beethoven）：

1） Who is Beethoven？

2） Please list some of Beethovens works in English or Chinese？

在A課任務(wù)中，大多數(shù)小組用一兩個(gè)詞或簡(jiǎn)單短語(yǔ)做一陳述，內(nèi)容幾乎千篇一律。學(xué)生參與討論積極性不高。在B課任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生明白問(wèn)題是有關(guān)貝多芬時(shí)，話一下多了起來(lái)，但大多同學(xué)都在用漢語(yǔ)滔滔不絕，教師順勢(shì)引導(dǎo)，要求他們將所知道的內(nèi)容借助字典等工具用英語(yǔ)表達(dá)。小組同學(xué)立刻分工，合作效用立刻發(fā)揮了出來(lái)。最后陳述中，盡管部分同學(xué)表述有誤，內(nèi)容有重復(fù)，但全班積極性和參與度很高。

（2）任務(wù)環(huán)階段。課文理解分兩大步驟，第一步，規(guī)定時(shí)間內(nèi)Skimming and Scanning，要求學(xué)生能根據(jù)給出內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充，得出文章主要內(nèi)容，第二步，Detailed Reading，要求學(xué)生能回答出一些課文細(xì)節(jié)內(nèi)容。

在A課任務(wù)中，教師都有逼著他們學(xué)和做的感覺(jué)。本篇文章屬敘述文，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但小組代表在回答問(wèn)題時(shí)，有明顯的推諉或碰運(yùn)氣之嫌，可見(jiàn)大部分學(xué)生并沒(méi)有好好閱讀。在B課任務(wù)中，盡管部分專業(yè)詞匯稍難，但學(xué)生都有一定量的相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)應(yīng)到文章中，理解起來(lái)較為容易，回答問(wèn)題相對(duì)積極、準(zhǔn)確率高，學(xué)生心中有了小小的成就感，有助于后續(xù)活動(dòng)的進(jìn)行。

（3）任務(wù)后階段。教師就課文內(nèi)容的相關(guān)角度，提出反思性問(wèn)題，要求小組集思廣益，15分鐘內(nèi)有書面的文字報(bào)告，最后代表陳述。此部分注重語(yǔ)言的輸出能力，并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。問(wèn)題分別如下：

A （Unconditional Love）： If you were the parents， how would you answer that phone？

B （Beethoven）： What can you learn from Beethoven？

Please analyze one of his works.

延展性討論中，教師仍然發(fā)現(xiàn)B課課堂氣氛明顯活躍于A課課堂。報(bào)告內(nèi)容從文字篇幅、內(nèi)容深度等方面，根據(jù)B課設(shè)計(jì)的問(wèn)題更適合學(xué)生，有學(xué)生提到了自己專業(yè)學(xué)習(xí)方面的困惑，談到了從貝多芬為藝術(shù)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)對(duì)自己的啟發(fā)；也有同學(xué)從專業(yè)角度向我們介紹了貝多芬曲風(fēng)特點(diǎn)。盡管語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，但學(xué)生的確在結(jié)合現(xiàn)實(shí)積極思考，在踴躍分享自己的感受，此部分的設(shè)計(jì)意圖基本達(dá)到。相較之下，學(xué)生對(duì)于A課設(shè)計(jì)問(wèn)題的回答相對(duì)簡(jiǎn)單、乏味，深度不夠。

總之，無(wú)論是具體的課堂實(shí)例觀察，還是根據(jù)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和訪談，學(xué)生的語(yǔ)言興趣高低與所接觸的材料是有明顯關(guān)系的。我校在當(dāng)前音體美學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)謹(jǐn)記教材質(zhì)量?jī)?yōu)劣、選材適當(dāng)與否直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教材改革是一個(gè)不容忽視的重要步驟。在教材選擇過(guò)程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師要以人為本，以教材趣味性和適用性為原則，為學(xué)生選取具有時(shí)代氣息，在一定程度上有助于他們?nèi)蘸髮I(yè)發(fā)展或工作相關(guān)聯(lián)的實(shí)用性教材。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)本校教師，邀請(qǐng)教育界同仁結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際群策群力，編寫出符合我校音體美專業(yè)特點(diǎn)的有質(zhì)量的英語(yǔ)教材，為音體美英語(yǔ)課堂營(yíng)造藝術(shù)氛圍，在藝術(shù)熏陶中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，從而促進(jìn)音體美專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉.大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程（第一冊(cè)）[M].北京：北京大學(xué)出版社.2002.

[2]王靖寧.音樂(lè)專業(yè)英語(yǔ)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社.2002.

[3]束定芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之目標(biāo)與方向[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)版），2012（1）：87-89.

[4]曾宏偉.大學(xué)英語(yǔ)教材改革芻議[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）：53-55.

[5]張巍.威利斯任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用[D].黑龍江大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：齊麗霞（1981-），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，隴東學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)。