河西學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)勝任力的調(diào)查研究

□蘇建飛（西北師范大學(xué)甘肅蘭州730070）

河西學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)勝任力的調(diào)查研究

□蘇建飛（西北師范大學(xué)甘肅蘭州730070）

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的趨向呈現(xiàn)多元化。面對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)面臨“逢進(jìn)必考”的就業(yè)形勢(shì)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，采用《中小學(xué)體育教師教學(xué)狀況評(píng)價(jià)問(wèn)卷》，對(duì)河西學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生前后與省內(nèi)同類院校畢業(yè)生進(jìn)行比較研究，較為客觀的評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)狀況，查找體育教育專業(yè)學(xué)生勝任力存在的差距。本論文對(duì)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，以期能為體育教育專業(yè)畢業(yè)生勝任中小學(xué)體育教育工作等提出針對(duì)性的建議和理論指導(dǎo)。

教學(xué)勝任力體育教育專業(yè)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)

1、前言

1.1、河西學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的趨向呈現(xiàn)多元化，由于靈活的用人機(jī)制和較高的工資待遇，民辦學(xué)校被畢業(yè)生列為第4位最想去的單位，表明體育教育專業(yè)畢業(yè)生不再以用人單位的所有制性質(zhì)作為就業(yè)的界限。近年來(lái)河西學(xué)院學(xué)校體育的硬件設(shè)施和軟件條件得到很大的改善，也極大的提高了人們對(duì)河西學(xué)院和體育專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度。學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，教學(xué)質(zhì)量得到提高，這為以后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2、研究的目的、意義

目前為止，河西學(xué)院體育教育專業(yè)已經(jīng)向社會(huì)輸送了1800多名畢業(yè)生，但畢業(yè)生質(zhì)量如何，其教學(xué)勝任力有何特征，能否勝任自己崗位上的工作？一直以來(lái)難以有較為確切的評(píng)價(jià)。該選題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，通過(guò)教學(xué)勝任力問(wèn)卷，對(duì)河西學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生前后與省內(nèi)同類院校畢業(yè)生進(jìn)行比較研究。能較為客觀的評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)狀況，查找體育教育專業(yè)學(xué)生勝任力存在的差距,進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。

1.3、教學(xué)勝任力概念的界定

國(guó)內(nèi)外勝任力的定義可以分成兩類，一些定義更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)或技能，一般人們把這類定義稱為知識(shí)或技能派定義，而另一些定義則更加強(qiáng)調(diào)勝任力與個(gè)人績(jī)效的關(guān)系，人們稱之為績(jī)效流派。該流派認(rèn)為勝任力既可以是人們的知識(shí)或技能，也可以是人們所具有的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、人格、價(jià)值觀以及自我認(rèn)知等等。該流派強(qiáng)調(diào)勝任力研究中心和重點(diǎn)是從事某項(xiàng)工作的人身上，而不是恰恰相反。

2、研究的對(duì)象與方法

2.1、研究的對(duì)象

本次研究調(diào)查了包括河西學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生79人、其他院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生62人、河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生93人、外校實(shí)習(xí)生89人。所在學(xué)校包括中學(xué)、小學(xué)共計(jì)323人。測(cè)驗(yàn)發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷323份，回收有效率81%。其中男生268人、女生55人，所在學(xué)校中學(xué)235人、小學(xué)88人。

2.2、文獻(xiàn)資料法

在本文的研究過(guò)程中，查閱大量有關(guān)于教學(xué)勝任力的調(diào)查研究方面的文章，還根據(jù)本論文研究目的和內(nèi)容的需要，查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。并且利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查閱《中國(guó)期刊網(wǎng)，中國(guó)核心期刊網(wǎng)，收集整理具有權(quán)威性的相關(guān)研究成果，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并為深入研究提供借鑒與參考，圍繞勝任力查閱相關(guān)資料。

2.3、問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本課題的研究目的和內(nèi)容，采用張長(zhǎng)城博士論文研制的中學(xué)體育教師勝任力模型，以5大體育教師勝任特征群，22項(xiàng)勝任特征為主編制調(diào)查問(wèn)卷。了解體育教師勝任力，及其影響體育教師勝任力的因素。對(duì)體育教師勝任力源進(jìn)行質(zhì)性研究歸納。

2.4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用spss19.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理,主要使用的統(tǒng)計(jì)方法主要有t檢驗(yàn)，單因素方差分析，相關(guān)分析等。顯著性標(biāo)準(zhǔn)為p＜0.05有差異、p＜0.01有顯著性差異。

3、結(jié)果與分析

3.1、調(diào)查對(duì)象教學(xué)勝任力總體狀況

通過(guò)對(duì)不同體育教師群體教學(xué)勝任力的調(diào)查，將調(diào)查的男教師268人與女教師55人進(jìn)行比較，男性體育教學(xué)勝任力的平均值為3.11±0.50，女性體育教師的教學(xué)勝任力平均值為3.12± 0.50。經(jīng)對(duì)男性與女性體育教師在教學(xué)勝任力方面方差檢驗(yàn)不存在差異（p=0.94＞0.05）。

教師任教學(xué)校小學(xué)和中學(xué)任教的體育教師相比，小學(xué)體育教師的教學(xué)勝任力平均值為3.07±0.40，中學(xué)體育教師的教學(xué)勝任力平均值為3.13±0.53,無(wú)差異(p=0.36＞0.05)。

河西學(xué)院與外校體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)勝任力進(jìn)行比較結(jié)果顯示：河西學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)勝任力平均值為3.10±0.51，外校體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)勝任力平均值為3.14±0.50，方差檢驗(yàn)沒(méi)有差異(p=0.49＞0.05)。

通過(guò)對(duì)所有已經(jīng)就業(yè)的體育教師141人與體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生182人進(jìn)行比較，調(diào)查結(jié)果顯示已就業(yè)的體育教師教學(xué)勝任力平均值為3.31±0.55，實(shí)習(xí)生教學(xué)勝任力平均值為2.97±0.40，已經(jīng)就業(yè)的體育教師與體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)勝任力狀況存在顯著性差異（P＜0.01），具體分布見(jiàn)表1：

表1 不同體育教師群體教學(xué)勝任力狀況

3.2、河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生與已就業(yè)體育教師教學(xué)勝任力的比較

調(diào)查結(jié)果顯示河西學(xué)院實(shí)習(xí)生與已就業(yè)的體育教師教學(xué)勝任力狀況存在顯著性差異。經(jīng)過(guò)對(duì)河西學(xué)院實(shí)習(xí)生與已就業(yè)的體育教師教學(xué)勝任力各項(xiàng)因子的T檢驗(yàn)，在信息收集與學(xué)習(xí)能力、教學(xué)與組織能力、專業(yè)知識(shí)和個(gè)性特征4個(gè)因子方面存在著顯著性的差異（p＜0.01）。而在科研創(chuàng)新能力這個(gè)因子上河西學(xué)院實(shí)習(xí)生與體育教師教學(xué)勝任力相比較有差異但不明顯（p=0.025＜0.05）。所以，從整體來(lái)看，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)勝任力水平明顯低于已經(jīng)就業(yè)的體育教師。

3.3、河西學(xué)院與西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)勝任力的比較

經(jīng)過(guò)對(duì)河西學(xué)院與西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)勝任力各項(xiàng)因子的T檢驗(yàn)進(jìn)行比較，在教學(xué)與組織能力方面，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生平均值為3.70±0.67與西北師大體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生平均值為3.91±0.55，有差異(p=0.023＜0.05)。教學(xué)與組織能力是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是體育教學(xué)及其它一切體育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提。出現(xiàn)這種差異的原因可是：河西學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)方法的掌握不夠透徹，理論在實(shí)踐中的運(yùn)用不夠熟練。

3.4、河西學(xué)院與西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)與組織能力、個(gè)性特征的差異比較

（1）河西學(xué)院與西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)與組織能力的差異比較。

經(jīng)過(guò)對(duì)河西學(xué)院與西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)與組織能力各項(xiàng)因子的T檢驗(yàn)進(jìn)行比較，存在著顯著性差異。主要表現(xiàn)在教學(xué)監(jiān)控能力，語(yǔ)言表達(dá)，運(yùn)動(dòng)技能三個(gè)因子上。尤其是在教學(xué)監(jiān)控能力方面，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)勝任力平均值為2.81±0.86，與西北師大體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)勝任力平均值3.16±0.92相比較存在著顯著性差異(p=0.009＜0.01)，西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)監(jiān)控能力高于河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生。在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)勝任力平均值為2.98±0.93，與西北師大體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)勝任力平均值3.30±0.93相比較存在著差異(p=0.02＜0.05)，西北師大體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生語(yǔ)言表達(dá)能力優(yōu)于河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生。出現(xiàn)這種差異的原因可能是：體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

在運(yùn)動(dòng)技能上西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生低于河西學(xué)院實(shí)習(xí)生，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的平均值為2.94± 1.04，西北師范大學(xué)實(shí)習(xí)生的平均值為2.65±0.88，有差異（p=0. 094＜0.05）。河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生較高的運(yùn)動(dòng)技能是作為一名體育教師必備的專業(yè)能力，也是實(shí)施體育教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）河西學(xué)院與西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)性特征差異比較。

河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生與西北師大體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在個(gè)性特征方面存在著差異。主要表現(xiàn)在：在自信心方面，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的平均值為3.18±0.95，西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生平均值為3.66±0.75，兩者相比較存在著顯著性差異（p＜0.01）。在職業(yè)偏好方面，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的平均值為2.80±0.98，西北師大體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生平均值為3.13±0.88，兩者相比較存在著差異（p=0.01＜0.05）。

在吃苦耐勞方面相比較，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生平均值為3.71±1.10，明顯高于西北師范大學(xué)實(shí)習(xí)生平均值3.32± 0.90，存在差異（p=0.01＜0.05）。河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中踏實(shí)肯干，勤勤懇懇，積極發(fā)揚(yáng)“博學(xué)專精，創(chuàng)新務(wù)實(shí)”的學(xué)風(fēng)。在吃苦耐勞方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

在責(zé)任心方面，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的平均值為3.62±0.97，明顯高于西北師大體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生平均值3.23±0.83，存在顯著性差異（p=0.004＜0.01）。河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出較高的責(zé)任心，在一系列活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)受了過(guò)程教育，通過(guò)他們自己動(dòng)腦，動(dòng)筆，動(dòng)口等主動(dòng)體驗(yàn)，責(zé)任意識(shí)在無(wú)形中普遍得到培養(yǎng)。體育教師的責(zé)任心是體育教學(xué)安全的保障。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

﹙1﹚已經(jīng)就業(yè)的體育教師教學(xué)勝任力狀況明顯高于體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生；

﹙2﹚河西學(xué)院實(shí)習(xí)生在信息收集與學(xué)習(xí)能力、教學(xué)與組織能力、專業(yè)知識(shí)和個(gè)性特征4個(gè)因子方面明顯低于已就業(yè)的體育教師；

﹙3﹚對(duì)河西學(xué)院與西北師范大學(xué)實(shí)習(xí)生的教學(xué)勝任力各項(xiàng)因子的T檢驗(yàn)進(jìn)行比較，在科研創(chuàng)新能力方面、在信息收集與學(xué)習(xí)能力方面、在專業(yè)知識(shí)方面、在科研創(chuàng)新能力方面相比較無(wú)差異；

（4）對(duì)河西學(xué)院與西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)性特征各項(xiàng)因子的T檢驗(yàn)進(jìn)行比較，河西學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生與西北師大體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在個(gè)性特征方面存在著差異。

4.2、建議

（1）體育教育專業(yè)應(yīng)注重理論課程與實(shí)踐課程的緊密聯(lián)系與合理安排，加強(qiáng)教育教學(xué)方法的教學(xué)，在教育實(shí)習(xí)與實(shí)踐中提高體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。教師在體育教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，適宜的教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)效果。豐富多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；

（2）應(yīng)加強(qiáng)適合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)用課程，培養(yǎng)社會(huì)需求的體育教師。在課程設(shè)置上不要把天平偏向技術(shù)這一邊，也不能偏向理論一邊。因?yàn)槔碚撛诙嗳绻麤](méi)有實(shí)際行動(dòng)也不能讓你信服，所以要找到兩者的平衡點(diǎn)。培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型體育人才；

（3）組織體育教育專業(yè)學(xué)生多參加體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教育理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，使體育教育專業(yè)學(xué)生能根據(jù)學(xué)校體育實(shí)際情況，有分析，有針對(duì)性，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。

［1］丁斌，趙瑾.河西學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查及對(duì)策研究［J］.河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

［2］王建.新中國(guó)高校體育本科專業(yè)設(shè)置的變遷與啟示［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（4）1.

［3］仲理峰，時(shí)勘.勝任特征研究的新進(jìn)展［J］.南開(kāi)管理評(píng)論，2003，2.

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