語言測試中構(gòu)念效度的影響因素研究

【摘要】語言測試是檢驗應(yīng)試者語言水平的重要手段。效度的高低是衡量語言測試最重要的指標(biāo)。構(gòu)念效度研究又處于效度研究的核心地位，也是測驗代表語言學(xué)習(xí)基本理論程度的指標(biāo)。本文主要從語言測試的角度闡述構(gòu)念效度的概念以及影響構(gòu)念效度的因素。

【關(guān)鍵詞】效度 構(gòu)念效度 語言測試

【基金項目】2015年黑龍江大學(xué)研究生創(chuàng)新科研項目，“基于社會建構(gòu)主義理論的本科翻譯專業(yè)教學(xué)模式研究” 項目編號：YJSCX2016-012HLJU，本項目由“黑龍江省外語教育學(xué)術(shù)交流研究基地”資助。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0025-02

1.引言

語言測試是檢驗應(yīng)試者語言水平的重要手段。效度指測試是否考查了設(shè)計者想要考查的內(nèi)容，或者說在多大程度上考查了想要考查的內(nèi)容，效度的高低是衡量語言測試最重要的指標(biāo)，它是語言測試的基本出發(fā)點。什么是構(gòu)念效度？影響構(gòu)念效度最常見的因素有哪些？

2.構(gòu)念效度及影響因素

2.1構(gòu)念效度

在教育測量領(lǐng)域，內(nèi)容效度、準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)念效度這三種類型效度都是作為整體構(gòu)念效度的不同方面。語言測試者認(rèn)為這種把構(gòu)念效度作為整體觀點是一種新的發(fā)展。理論界對構(gòu)念（construct）的定義有不同的看法，因此，通過識別他們是如何解釋應(yīng)答一致性來定義構(gòu)念（Messick 1981） 。Loevinger（1957：636）最早提出要把構(gòu)念效度作為整體效度來看待。在80 年代， 這一觀點逐漸得到人們的認(rèn)同： 構(gòu)念效度不再作為效度的一種證據(jù)，而應(yīng)包括內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)證據(jù)、信度及其它與理論驗證有關(guān)的方法 （Messick 1989； Anastasi 1986）。一些測量學(xué)家主張把構(gòu)念效度作為惟一的效度概念（Cronbach1988； Anastasi 1988； Messick 1988， 1989）。

2.2 影響因素

根據(jù)Brown （1996：188-192）指出影響信度的五種類別問題是由于測試環(huán)境、管理程序、考生、評分過程和測試結(jié)構(gòu)造成的。造成效度問題的因素是可能是由于缺乏項目數(shù)量、項目編寫、對測試的引導(dǎo)、項目分析過程、可靠性研究以及效度分析等造成。

影響構(gòu)念效度的因素有很多，主要分為“構(gòu)念代表不足”（construct under-representation）和“構(gòu)念無關(guān)方差”（construct irrelevant variance）兩類。在教育領(lǐng)域中進(jìn)行評估的時候，我們總是會考慮到真實性（authenticity）和直接性（directness），因為它們對教與學(xué)產(chǎn)生積極的效果（Resnick and Resnick，1991）。同樣，真實性和直接性也構(gòu)成了效度的兩個標(biāo)準(zhǔn)（Messick，1996：243）。在對真實性進(jìn)行測量的時候最重要的是一定要考慮到構(gòu)念的評估（Messick，1994），這是最小構(gòu)念代表不足的效度標(biāo)準(zhǔn)。然而，盡管真實性暗示了最小構(gòu)念代表不足，但是確是不可觀測的。直接性評估涉及的往往是開放式任務(wù)，這樣做的目的也是使應(yīng)試者行為不受限制，這個就與構(gòu)念無關(guān)方差相關(guān)。因此，再考慮到直接性的測量問題時就是不要加上任何不相關(guān)因素或是污染了構(gòu)念評估（Messick，1994）。構(gòu)念代表不足體現(xiàn)在是否對測試真實性構(gòu)成威脅，而構(gòu)念無關(guān)方差體現(xiàn)在對測試直接性的威脅。

構(gòu)念代表不足指測量指操作或測量方式未能涵蓋該構(gòu)念的全部層面，即不能代表構(gòu)念所包含的某些種類的內(nèi)容、所負(fù)載的某些心理過程，或者是排除了應(yīng)有的某些方式的反應(yīng)（Messick，1989、1995），因而會對測試分?jǐn)?shù)的解釋會產(chǎn)生不良影響。某一測試如果構(gòu)念體現(xiàn)不足，那么該測試就沒有涵蓋相關(guān)構(gòu)念的若干重要方面，也可以說構(gòu)念體現(xiàn)的范圍太窄了。構(gòu)念無關(guān)方差指測試包含與擬測構(gòu)念無關(guān)的、額外并且相對穩(wěn)定的因素。此時，測試的構(gòu)念比擬測的構(gòu)念更寬泛，因為測試己經(jīng)包括了其他構(gòu)念或者測量方法因素的影響，測試分?jǐn)?shù)可能受到這些因素的影響而在某種程度上系統(tǒng)地波動。與擬測構(gòu)念無關(guān)的因素會導(dǎo)致測試構(gòu)念無效，成為測量偏差的主要來源。這會影響到對考試分?jǐn)?shù)的解釋，會對測試的構(gòu)念效度產(chǎn)生負(fù)面影響。這兩方面在所有的評估中都是存在的。然而，在測試的效度中，最重要的問題就是要搜集足夠多的有說服力的證據(jù)來反駁對效度構(gòu)成威脅的兩個因素。

3.結(jié)語

構(gòu)念效度驗證研究測試所測量的能力，為測試提供理論基礎(chǔ)。效度檢驗的過程是一個假設(shè)檢驗的過程。它同時也是一個持續(xù)不斷的研究過程。因此我們要更好地了解影響構(gòu)念效度的主要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]APA. 1966. Standards for Educational and Psychological Tests and Manuals [M]. Washington， DC： Author.

[2]Messick， S. 1996. Validity and washback in language testing [J]. Language Testing 13（ 3）： 241-56.

作者簡介：

王天予（1989-），女，黑龍江伊春人，博士在讀，研究方向：語言測試，翻譯教學(xué)。