高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育研究

李良春

摘 要：在高職英語(yǔ)教學(xué)中，將人文素質(zhì)教育滲透其中具有非常重要的意義，文章從六個(gè)方面闡述在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的途徑，以促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；人文素質(zhì)教育；語(yǔ)言與文化；途徑和方法

1 人文素質(zhì)教育的重要性

在一個(gè)分工精密化和知識(shí)專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)中，大學(xué)除了擔(dān)負(fù)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)這個(gè)重要功能之外，仍然應(yīng)該培育學(xué)生的人文精神。為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職教育者必須要將人文教育和科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)良好素質(zhì)的公民，從根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)?？梢哉f(shuō)，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)高低將直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧建設(shè)。同時(shí)，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，人文素質(zhì)已成為企業(yè)用工的重要考核條件。真正受企業(yè)和社會(huì)歡迎的是那些既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，又具備良好的道德和素養(yǎng)的高素質(zhì)人才?？茖W(xué)教育與人文教育的融合已成為高職教育的必然要求。

2 高職生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大學(xué)生特別是高職學(xué)生不同程度地存在著重專(zhuān)業(yè)輕人文的思想，人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多高職學(xué)生只熱衷于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去涉獵文學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識(shí)，往往表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，對(duì)人類(lèi)歷史和優(yōu)秀文化等知識(shí)了解不足，缺乏對(duì)文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟。有些學(xué)生受功利主義的影響而忽視了自身能力的培養(yǎng)和提高，表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，心理承受能力弱等問(wèn)題。還有些高職學(xué)生不重視個(gè)人修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，社會(huì)公德意識(shí)薄弱，缺乏正確地人生觀和價(jià)值觀，性格孤僻不善于人際交往，缺乏集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育已刻不容緩。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育的可行性及必要性

高職英語(yǔ)教學(xué)作為集中外文化傳播和交流為一體的領(lǐng)域，不應(yīng)只為語(yǔ)言知識(shí)#技能或等級(jí)考試而教學(xué)，同時(shí)也要充分開(kāi)發(fā)和利用它對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育方面的功能和作用，寓人文素質(zhì)教育于高職英語(yǔ)教學(xué)之中，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才和提高學(xué)生的人文素質(zhì)，已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)。近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注高職英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育相融合的理念，有很多高職英語(yǔ)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中都或多或少地滲透了人文素質(zhì)教育。作為高職英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在實(shí)踐中！設(shè)法通過(guò)教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)提高的目的，進(jìn)一步探討如何將英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育由無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)地進(jìn)行，并不斷提高和完善滲透的手段和方法，真正推動(dòng)高職院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。

4 高職英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育的途徑和方法

通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、具競(jìng)爭(zhēng)力的人才，是當(dāng)代高職英語(yǔ)教師的一個(gè)新任務(wù)。那么，教師該如何充分開(kāi)發(fā)和利用高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)呢？ 通過(guò)對(duì)南科院高材和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行滲透人文素質(zhì)教育的高職英語(yǔ)教學(xué)模式和以灌輸知識(shí)為特點(diǎn)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)照"的實(shí)驗(yàn)，本人在實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育和英語(yǔ)教學(xué)相融合，推行滲透人文素質(zhì)教育的高職英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)理念。

（一）挖掘英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)涵和德育功能，引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)高尚的人文精神品質(zhì)在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合篇章內(nèi)容的講解靈活地對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文素質(zhì)教育，將傳授的知識(shí)與正確的價(jià)值觀及人生態(tài)度等相融合，在潛移默化中把知識(shí)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。雖然目前有很多不同版本的職業(yè)英語(yǔ)教材，但總的來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容十分豐富，涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，包括社會(huì)、文化、歷史、習(xí)俗、世界觀、道德等方面的人文知識(shí)，富有人文精神，是生動(dòng)的人文教材，對(duì)大學(xué)生有深刻的啟迪和教益。教材中很多篇章的內(nèi)容都展示了人們對(duì)真善美的追求"，能陶冶情操、凈化心靈。在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深入#充分地發(fā)掘和利用英語(yǔ)教材中的人文素材資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，自然地接受人文精神的熏陶，提升自己的人文素養(yǎng)和精神境界，如： 職業(yè)道德、環(huán)保意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)合作精神等，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，學(xué)會(huì)理解并善待他人。總之，英語(yǔ)教師通過(guò)利用教材中的素材寓人文教育于知識(shí)教育之中，既能讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生感受并領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì) ！

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)中西方文化差異的介紹

語(yǔ)言和文化本來(lái)就是緊密相連、密不可分的！只學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不了解其賴(lài)以自下而上的文化就等于無(wú)本之木，無(wú)源之水，就永遠(yuǎn)掌握運(yùn)用不好語(yǔ)言！要學(xué)會(huì)地道的語(yǔ)言就必須認(rèn)識(shí)和了解真實(shí)的文化，只有學(xué)習(xí)和了解使用這門(mén)語(yǔ)言的國(guó)家的文化背景知識(shí)，才能有效地培養(yǎng)跨文化交際能力。這樣，學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，加深了對(duì)世界的了解領(lǐng)略和感受了西方的優(yōu)秀文化和價(jià)值觀，提高了文化素質(zhì)。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言教育不可避免地會(huì)涉及中西方文化之間的比較和對(duì)話。因此，在日常的教學(xué)中，應(yīng)采用中西文化對(duì)比的教學(xué)模式，不斷地對(duì)中西文化的差異進(jìn)行歸納和對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解中西文化之間的異同，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，使英語(yǔ)成為國(guó)際交流與合作的有效工具。我們要教導(dǎo)學(xué)生既學(xué)習(xí)和借鑒西方文化的先進(jìn)觀念和成果，又要注重傳播中華民族的優(yōu)秀文明與智慧； 既教導(dǎo)學(xué)生要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族悠久的民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)，又要引導(dǎo)他們對(duì)不同文化要采取包容和尊重的態(tài)度，不僅欣賞人類(lèi)的共性還要學(xué)會(huì)尊重彼此間的差異，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更加全面地了解和領(lǐng)略西方思想與文化，吸納和借鑒其精華，還有助于加深對(duì)本國(guó)文化的感情和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（三）在具體的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)人文性

首先，教師本人的素養(yǎng)水平對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)的高低有著直接的影響，只有提高教師自身的綜合素質(zhì)，才能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，所謂學(xué)高為師，身正為范！如果教師自身的文化素養(yǎng)不高的話，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，更談不上去培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)了。因此，英語(yǔ)教師要豐富自己的人文知識(shí)，加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，提升自身的人文素質(zhì)，具備積極高尚的人文精神，為學(xué)生做出示范和表率。教師通過(guò)自己的一言一行，以榜樣的力量潛移默化地去感染和熏陶學(xué)生，用獨(dú)特的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生真心地佩服教師，讓學(xué)生！親其師而信其道！，教師也才能得心應(yīng)手地在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。其次，要將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，把微笑教育作為教學(xué)的前提，大力倡導(dǎo)賞識(shí)教育和鼓勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)馁澷p和鼓勵(lì)。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)在日常教學(xué)中下功夫，靈活地設(shè)置學(xué)生感興趣的場(chǎng)景和話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，努力讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，注重與學(xué)生的交流，建立彼此尊重、友好協(xié)作的良好師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)包容意識(shí)，學(xué)會(huì)如何與他人合作共事，從而提高知識(shí)、文化和道德方面的修養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

高職教師要從本人的人文素養(yǎng)出發(fā)，做到充分發(fā)掘和利用高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文內(nèi)涵，努力營(yíng)造濃厚的人文教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，真正融語(yǔ)言與文化為一體，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)社會(huì)所需人才作出貢獻(xiàn)。