老師，這樣上作文課真沒勁！

田東良

十年前一次作文課，我抱著批閱完畢的作文本，疾步走到教室，展開批閱目錄表，點(diǎn)名表揚(yáng)了一批這次寫作優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)指出部分學(xué)生寫作中出現(xiàn)的不足，而后準(zhǔn)備讓那些寫作功底扎實(shí)、作文總體水平上乘的學(xué)生當(dāng)眾念一下自己的優(yōu)秀文章。

正當(dāng)作文課有條不紊地進(jìn)行著，突然傳來聲音：“老師，這樣上作文課真沒勁！”我循聲望去，又是這個(gè)趙苗苗。本來極其安靜的教室突然喧嚷聲四起，尤其是那些平時(shí)吵嚷著沒有東西可寫或者是不會(huì)寫的同學(xué)，喧嚷的聲音更大。

我怒火中燒，頭腦發(fā)脹，正想著要狠狠批評(píng)趙苗苗一頓，以便讓課堂安靜下來。我巡視教室一周回到講臺(tái)上，發(fā)覺有相當(dāng)一部分同學(xué)私下對(duì)趙苗苗表示支持。我突然意識(shí)到與其劈頭蓋臉地批評(píng)趙苗苗一頓，不如讓他發(fā)表發(fā)表高見。如果能說出個(gè)門道則已，說不出個(gè)所以然來，再當(dāng)眾批評(píng)教訓(xùn)他一頓，更具有說服力。

“田老師，我們寫完作文后，您讓小組傳閱后根據(jù)內(nèi)容、語言、立意、擬題、寫作方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這沒錯(cuò)；同學(xué)們把每一小組內(nèi)絕大多數(shù)組員認(rèn)可的好文章推薦給您，而后您給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這也沒錯(cuò)；您把那些經(jīng)過修改稱得上成功的作品讓作者念給大家聽，這在本意上也是好的。但是您注意到?jīng)]有，每次念優(yōu)秀習(xí)作的就是那幾個(gè)人。每次作文課得到您大力表揚(yáng)的也常常還是那幾個(gè)老面孔?！壁w苗苗越說越激動(dòng)，越說語速越快：“田老師，似乎每次作文課就是那幾個(gè)作文功底好的人唱主角，而像我這樣語文成績(jī)差、作文寫作水平低的只能當(dāng)觀眾，甚至有的時(shí)候還被樹為‘反面材料，讓大家吸取我們失敗的教訓(xùn)。這讓我們語文成績(jī)差的學(xué)生對(duì)作文課越來越失望，越來越感覺無聊。我們這些語文成績(jī)差的學(xué)生難道作文中沒有一點(diǎn)可取之處嗎？做到通篇文從字順、言辭達(dá)意對(duì)我們來說簡(jiǎn)直難于登天，但是總可能有幾句話或者是一句話有過人之處吧？”趙苗苗稍微停頓了一下，又接著補(bǔ)充道：“‘矮子里面拔將軍，您把我們幾個(gè)作文不好的編為一個(gè)小組，從里面選出一兩篇相對(duì)好些的，也給表揚(yáng)表揚(yáng)，這也會(huì)激發(fā)我們對(duì)作文課的期待和興趣的?！?/p>

趙苗苗或許因?yàn)樘?dòng)，小臉漲得通紅，表達(dá)完自己的想法后如釋重負(fù)，長(zhǎng)吁了一口氣?！熬褪?，就是！”那些作文潦草或者是字?jǐn)?shù)不夠或者是錯(cuò)字猶如家常便飯的學(xué)生低聲附和著趙苗苗的意見。

“田老師，趙苗苗說的有道理，或許對(duì)于部分學(xué)生而言讓他們做到精彩迭出，確實(shí)有些勉為其難。關(guān)注他們部分句子或者是一句話的成功更現(xiàn)實(shí)?！蔽业恼Z文課代表也表示贊同趙苗苗的看法。

我突然意識(shí)到，自己從事了十幾年的作文課教學(xué)，一直堅(jiān)持認(rèn)為所謂的學(xué)生成功習(xí)作，就是指那些立意新穎、內(nèi)容充實(shí)、語言暢達(dá)、題目具體……通篇近乎沒有缺憾的文章。我常常在作文課上用杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”、盧延讓的“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”來激勵(lì)同學(xué)們，在作文寫作上要具備排除萬險(xiǎn)、勇攀高峰的精神，以力求作文寫作日趨完美。事實(shí)上，這種想法是極端片面的。使自己的作文做到近乎完美，讓人看后眼前一亮，耳目一新，這只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能做到，對(duì)于大多數(shù)中等生，他們的作文有幾段或者是一段文字值得稱道，難道就算不上成功嗎？事實(shí)上，大多數(shù)中等生的作文只能做到這些。對(duì)于語文基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，能夠?qū)懗鲆粌删渚实恼Z言，已經(jīng)相當(dāng)不容易，這難道算不上成功嗎？我原來定義的好文章，讓學(xué)生閱讀的好習(xí)作，只有少部分學(xué)生能做到，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，并不現(xiàn)實(shí)。依照原來的思維上作文課，只能讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的作文越來越?jīng)]有信心，對(duì)這樣的作文課越來越?jīng)]有興趣。

當(dāng)堂作文課，我向所有的學(xué)生道了歉，并聲明所謂成功習(xí)作不僅僅屬于構(gòu)思新穎、文采斐然的整篇文章，那些質(zhì)樸的文字有珍珠般的語句、熠熠生輝的言辭，也屬于成功的作品。學(xué)生們聽后，作文功底深厚的學(xué)生對(duì)我的聲明表示理解，那些經(jīng)常被我視為習(xí)作“反面典型”的學(xué)生也表示認(rèn)同，同時(shí)還以掌聲表示支持。

在學(xué)生們漸漸增強(qiáng)的掌聲中，我的眼角有些濕潤(rùn)，是激動(dòng)，更是感動(dòng)。

這一堂課，我明白了該怎樣指導(dǎo)學(xué)生上作文課。準(zhǔn)確地說，是孩子告訴我該怎樣上作文課，他們才認(rèn)可。