“說”數(shù)學(xué)的策略

周繼紅

新課標(biāo)要求學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理、清晰地闡述自己觀點。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生能將自己對數(shù)學(xué)知識的理解邏輯清晰、準(zhǔn)確地說出來，就表明他的思維清晰縝密，能檢驗他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。經(jīng)過多年探索與實踐，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的能力，教師要把握數(shù)學(xué)課堂，注意激趣、示范，用多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的“說”數(shù)學(xué)的習(xí)慣，還要持之以恒地進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——勇敢說

俄國教育家烏申斯基說過，沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?？梢姡挥挟?dāng)學(xué)生有了想說的愿望時，他們才會情緒高漲，暢所欲言。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力也會在積極的言語活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。

具體、生動的教學(xué)情境，可以激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生“說”的愿望。因此，筆者總是根據(jù)學(xué)生年齡特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生“說”的積極主動性，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生有話要“說”。 “圓柱和圓錐的認(rèn)識”是小學(xué)階段關(guān)于幾何知識的最后一部分內(nèi)容，是幫助學(xué)生理解表面積、體積計算方法重要的一課。筆者在教學(xué)時，選擇學(xué)生常見的實物，由實物抽象出幾何形體，引導(dǎo)學(xué)生對照實物和圖形，在頭腦中形成表象，幫助學(xué)生形成空間觀念。再讓學(xué)生舉實例：“你在周圍見過哪些這樣的物體？”當(dāng)學(xué)生舉例正確時，筆者都給予肯定，遇到說得不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，就引?dǎo)發(fā)言的學(xué)生想想再說，或讓其他學(xué)生幫忙。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，情緒也很高昂，愿意“說”，愿意探索新的知識?？梢姡椭C的師生關(guān)系、激勵性的評價、生動的情境都是學(xué)生敢說的基礎(chǔ)，

二、選擇方法，及時引導(dǎo)——學(xué)會說

創(chuàng)造離不開“原型啟發(fā)”，學(xué)生表述能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。對于小學(xué)生來說，“說”的能力還比較欠缺，但他們模仿能力強，因此可以讓學(xué)生在模仿中逐漸掌握“說”的方法，學(xué)會“說”。

采取的方法，一是豎起耳朵“聽說”，在課堂上聽清楚老師的提問、講解，聽清同學(xué)的回答，由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”；二是鸚鵡學(xué)舌地“跟說”，跟著課件說、跟著老師說、跟著同學(xué)說；三是照貓畫虎地“仿說”，可以仿照已經(jīng)積累的知識點說，如學(xué)完正比例的意義后，再學(xué)習(xí)反比例的意義時，就可以仿照正比例的意義說；四是張嘴大聲“讀中說”，新課結(jié)束，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀一讀數(shù)學(xué)書，讀文字、圖、表格，讀完以后說一說；五是合作交流“互相說”，同桌互說、小組中說、集體說，形成“人人說”的局面。

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生清楚地說出聽到的、想到的，再指導(dǎo)學(xué)生說重點：概念理解說本質(zhì)、計算說算理、問題解決說思路、幾何學(xué)習(xí)說特征，從中積累數(shù)學(xué)語言，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言，清楚地表達(dá)解題程序，有條理地表達(dá)思考的過程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思考障礙時，教師應(yīng)及時點撥，注意引導(dǎo)。在潛移默化之下，學(xué)生“說”的能力會得到不斷提高。

三、關(guān)注差異，同伴互助——愿意說

口頭表達(dá)的根本特征是先想后說，它為思維留有一定的時間與空間。讓學(xué)生先想后說，便于學(xué)生組織語言，減少思維過程中的錯誤，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)意思。但是，學(xué)生有的膽大愿意說，有的怯場不敢說；有的能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確闡述，有的能用自己的語言說清楚；有的磕巴口吃說不流暢，個別的甚至保持沉默。

因此，教師在提出問題后，要讓學(xué)生想一會兒，然后將稍難的、需要較好的數(shù)學(xué)語言組織的問題交給平時發(fā)言大膽的學(xué)生，容易的問題主要留給不愛說或不會說的學(xué)生。為教學(xué)難點設(shè)計的問題先讓小組討論交流，不會說的先聽說，再在其他同學(xué)的帶動下逐步學(xué)會說。實在說不出的，讓同桌課后引導(dǎo)著說。

不同層次的學(xué)生采用不同的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生想著說、重復(fù)說，或者同桌說、小組說、集體說、帶著說等，最終是讓每一個學(xué)生都有說的機會，在自信心不斷提升的情況下愿意說、搶著說。

四、及時小結(jié)，反思新知——堅持說

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰回憶出本課要點。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，便能正確概括。新課結(jié)束后，教師說：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和同桌說一說。不清楚的，你可以把書打開看一看?！睂W(xué)生在回憶、閱讀、整理之后，紛紛舉手發(fā)言，完整地整理出所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在小結(jié)中掌握了所學(xué)知識，也從別人的表達(dá)中學(xué)會“說”的方法。

經(jīng)常進(jìn)行有目的的小結(jié)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力外，還可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力，智能并進(jìn)，全面發(fā)展。

總之，小學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)，離不開有目的、有計劃的訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供“說”的機會，加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。