小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生積極性

華紅衛(wèi)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)身體器官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尚存在較多限制學(xué)生自主性發(fā)揮的問題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，從多個(gè)角度提出了改進(jìn)措施，力求找出一條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，不為任何外力所強(qiáng)加，這樣的過程才是主體參與的數(shù)學(xué)化過程。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，有展示其才能與智慧的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們自發(fā)地去學(xué)習(xí)，從而有能力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著各種各樣的問題，這些問題亟待解決，教師需要對(duì)問題進(jìn)行分析研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做出改變，使用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)去研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的心理來研究具體的教學(xué)方法。通過有針對(duì)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，此外還存在著各種問題。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生積極性

1.加強(qiáng)與學(xué)生的交流。交流是教學(xué)的關(guān)鍵。教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的交流，不只是教師與學(xué)生的交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師可以提出問題，引出今天的課程，讓學(xué)生進(jìn)入到教師的視角進(jìn)行分析和總結(jié)，或者可以讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容自己提問、自己解答，學(xué)生之間還可以通過小組討論得出答案。這種提問的方法將學(xué)生的主體地位凸顯了出來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，學(xué)生會(huì)因此而積極尋找問題的答案，營(yíng)造了歡快主動(dòng)的課堂氛圍。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要做到充分尊重學(xué)生，融入到學(xué)生的情感活動(dòng)中，使得認(rèn)知與活動(dòng)達(dá)到統(tǒng)一、和諧的水準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好和興趣。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)到圓形的周長(zhǎng)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在校園里尋找圓形的物體，并使用繩子測(cè)量圓形物體的周長(zhǎng)，進(jìn)而教給他們圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，看得出的結(jié)果與測(cè)量結(jié)果是否一致，從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中設(shè)下問題，讓學(xué)生解答，學(xué)生在解答問題的過程中必然會(huì)進(jìn)行思考分析，此時(shí)教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生使用創(chuàng)造性思維解答問題，從而使之思維得到鍛煉。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解題方式，當(dāng)學(xué)生找到不同的解法時(shí)予以鼓勵(lì)，肯定學(xué)生這種鉆研的品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而努力尋找不同的解題思路，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的思維方式。在課外，教師可以讓學(xué)生自行研究教材，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自發(fā)對(duì)教材的鉆研探索，會(huì)使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，閱讀將成為他們思考、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，因此教師要以身作則，起到示范作用，并且要在教學(xué)方法上體現(xiàn)出來。教師在言傳身教的同時(shí)，要注意自身的教授與課本是否保持一致，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)也能事半功倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)有自己的想法，對(duì)于這些想法，教師都可以放手讓學(xué)生嘗試去證明它們。如果成功，學(xué)生可以對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)，以此指引自己下一次的嘗試；如果失敗，也能讓學(xué)生分析研究失敗的原因，并進(jìn)行總結(jié)，避免下一次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在這一過程中，教師不必提示太多，可以盡管讓學(xué)生自己探索，一旦出現(xiàn)較大的難題，教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，讓他們根據(jù)提示來尋找解決辦法。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課程中，知識(shí)點(diǎn)總有簡(jiǎn)單與困難之分，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)做突出強(qiáng)調(diào)和反復(fù)闡述，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，并對(duì)學(xué)習(xí)方法做出總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并做出解答，對(duì)于學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)的問題或偏差的知識(shí)點(diǎn)，教師要公開解釋，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并給出自己的意見給學(xué)生參考。在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，教師一定要進(jìn)行深入了解，分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并帶領(lǐng)學(xué)生探討問題，結(jié)合新理念，梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生重新對(duì)問題進(jìn)行分析解答，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和遷移，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)做一些數(shù)學(xué)常識(shí)游戲或猜謎游戲來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想發(fā)揮學(xué)生的積極性，就需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，開展各種教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。