“米”少也能成良“炊”

張安群

議論文寫作固然需要深刻透徹的說理，但也離不開典型確鑿的事例。有些同學總苦于備考時間緊張而無法搜集更為豐富的素材，以致提筆寫作，只能空談，缺乏論據(jù)，深感甕中少“米”。其實，任何一份素材都有豐富多元的內涵，只要我們做到“多向積累”“多元挖掘”“因文制宜”，往往就能做到一個素材多向運用，從而改變“無米為炊”的窘狀了。

多向積累

素材源于現(xiàn)實生活，往往生動具體、信息多元，它由生活之原“材”走向作文之論“據(jù)”，但我們不能僅僅停留于“看過”，而必須經(jīng)過嚴謹?shù)募庸ぃ瑴蚀_摘記、多向積累是一材多用的重要前提。

對于包含單個對象的素材，我們可從對象的語言、行動、心理、經(jīng)歷的不同階段入手，進行多元信息壓縮；對于包含多個對象的素材，我們可以從不同對象入手來進行審視。這樣從不同視角及維度，由詳而略地準確而多向地摘記素材，我們就有了將一份“米”做成多份思想大餐的可能。

例1 《鳳凰網(wǎng)》于2016年3月8日刊登了一則題為《88歲老人給82歲老人讓座：要多理解年輕人》的新聞，一位同學閱讀后做了以下摘記：

對象一：《鳳凰網(wǎng)》——鳳凰資訊，出品《暖新聞》欄目

對象二：《陜西日報》老通訊員洪皓若老人

88歲高齡，近日在公交車上給年逾80的老夫婦讓座，他68年來一直主動給老弱病殘讓座，成為“老讓座”；體諒80后90后年輕人承受的巨大競爭壓力，見他們不讓座也平和對待；堅持鍛煉，心態(tài)良好，精神矍鑠，一口氣爬5層樓梯；充滿愛心感恩心，喜愛寫作，滿懷信心，向100歲進軍。

這位同學從不同對象（鳳凰資訊、老人）入手對材料進行了多角度摘記，又針對同一對象的不同生活領域進行了多維度壓縮，一份材料形成了多元豐富的信息流，就為多向運用打下了良好基礎。

多元挖掘

素材擱淺在積累本上，是不會生出理性的芽兒的。我們必須用思想進行灌溉，它豐厚的內涵才會破土而出。

積累是由詳細走向簡明，是對要點的捕捉與摘記；而挖掘則是由具體走向抽象，是對其多元精神內涵的深入思考。沒有這個思維加工過程，一材多用只能成為奢談。

例2 2016年3月18日央視播報了一則《公務員突發(fā)心臟病倒在扶貧路上》的新聞，有同學就對這份素材進行了多角度摘記和挖掘：

西安市教育局公務員趙博多年扶助周至縣三屯村杜麗一家——熱心助學，持續(xù)扶貧，為他人打開人生之窗。

趙博倒在扶貧的路上——忘我助人，讓我們感動也讓我們心痛；公務員，爭做人民真正的公仆！

被扶助農(nóng)戶女兒杜麗成為縣急診科醫(yī)生，為趙博倒在扶貧路上心痛——點滴之恩，當銘記在心；感恩至深，只因施恩至誠。

有了這樣多角度的升華，碰到不同文題時，一份素材就有了不同的用武之地，我們也能擺脫考場作文“米少難為炊”的尷尬。

因文制宜

積“一”材而“多”用，是將一份素材潛藏的多元內涵，據(jù)寫作主題之需進行權衡，擇其一點進行轉述，使其成為論點的有力佐證。材料服務于內容，議論文的論點，無疑是對素材進行剪裁、轉述、點評的出發(fā)點。

1. 以文意為刀尺，去葉留枝巧剪裁

有同學一提筆舉例，就一發(fā)不可收拾，不僅沖淡議論的力量，甚至落個“文體不明”的硬傷。素材再好，也應為我所用，因文制宜，去繁葉而留主干。

例如對上述兩則素材，我們論證“新聞媒體要傳遞正能量”的觀點，就可只保留《鳳凰網(wǎng)》和央視播報暖新聞的主要信息；我們論證“無私助人，溫暖他人”的觀點，就可只選擇“洪皓若老人給人讓座”和“公務員趙博熱心扶貧”的細節(jié)；我們要論證“積極心態(tài)，平和心境，造就健康人生”的論點，就可以只轉述“洪皓若老人積極對待人生”的點滴……而材料的其它信息相對文章主題都成了次要之“葉”，可舍棄不用。

2. 以文意為準繩，言必有中巧轉述

文以意為先，對經(jīng)過剪裁的素材主要信息，要緊緊圍繞論點進行轉述，做到言必有中。即轉述材料要字字珠璣，扣住論點的關鍵詞，做到觀點與素材你呼我應。這樣，同一份素材在不同的文章出現(xiàn)時，因其服務的觀點不同，而有了不同的呈現(xiàn)形態(tài)。

以《鳳凰網(wǎng)》播報的洪皓若老人新聞為例，有同學曾在四篇文章中先后引用轉述——

片段一：媒體，當成為傳遞正能量的排頭兵。當眾多媒體的鏡頭對準了貪腐巨頭貪污的天文數(shù)字、中國企業(yè)食品生產(chǎn)的叢生亂象或中國游客在外國的刺目行為時，我們不禁要問：我們的社會怎么了？還有藥可治嗎？可是，在鋪天蓋地的負面新聞中，《鳳凰網(wǎng)》卻獨辟一角《暖新聞》，讓我們認識了“老讓座”洪皓若老人；央視卻播報了暖人新聲，讓我們了解了無私扶貧的公務員趙博！這些新聞媒體為社會傳遞了溫暖，為生命傾注了正能量，為心靈點亮了明燈。

片段二：平和待人，溫暖他人，也成就自我?！蛾兾魅請蟆?8歲高齡的老通訊員洪皓若老人，見到公交車上安然于座的年輕人，不埋怨，更不責罵，而是體諒疼惜他們承受的巨大生活壓力，平和對待。正是這種溫暖平靜的態(tài)度，成就了老人矍鑠的精神，也換來了年輕人的尊敬。對生活持一份平和，我們也將擁有寧靜達觀的生活。

片段三：助人不分年齡，無論貧富，只因緣于一顆恒久的愛心?！蛾兾魅請蟆防贤ㄓ崋T洪皓若老人常懷愛心， 88歲高齡依然主動讓座給比自己年輕的老人！當我們?yōu)榇烁袊@的時候，誰又知道他恒久的愛心將讓座這樣的小事堅持了68年！愛的施與雖然悄無聲息，但它的持久卻賦予它溫暖的光芒，照亮我們的世界。

片段四：擁有積極心態(tài)的人，生活也是充滿芬芳的?！蛾兾魅請蟆防贤ㄓ崋T洪皓若，凡事積極看待，灑脫應對。面對妻子去世的悲傷，不沉溺不拔，而是從事寫作，充實度日；面對公交車上不讓座的年輕人，不糾結心煩，而是換位思考，理解體諒。積極的處事態(tài)度，讓老人從容面對生活變故，淡然抹去俗世不快，到了88歲高齡依然身體健朗，精神矍鑠。

這4個作文片段的事例雖然來源于同一份新聞素材，甚至有的事例選擇的是同一個細節(jié)，但因各篇文章的論點不同，素材轉述的關鍵詞也出現(xiàn)了差異，這就叫“因文制宜”“言必有中”。

3. 以文意為統(tǒng)帥，一語破的巧點評

對素材進行點評分析，是畫龍點睛之筆，要做到一語破的。這“的”，當然就是文章的論點了。

如上面同學的4個片段，片段一末句揭示實質，點評了《鳳凰網(wǎng)》和央視“傳遞溫情，傾注正能量”的實質，緊緊呼應了段首論點；片段二末句采用因果分析，分析了老人“平和”態(tài)度里深藏的積極意義，讓段首論點得到了有力強調；片段三揭示意義，讓老人“持久的愛心”給予社會的意義得到充分挖掘，也扣合了段首論點；片段四也用揭示意義法，讓事例成為段首論點的有力論據(jù)。