加強對小學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)

伍旭謙

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0082-02

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式?？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，最終形成口語交際能力。小學低年級是培養(yǎng)口語交際能力的重要階段，因此，我們要認真探索，加強對小學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)，提高小學生語文素養(yǎng)。

一、親近孩子，讓孩子們敢于說

我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。

賞識是一種愛。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言，教師都應該給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，也不要訓斥?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會用這個詞，真不簡單?。　薄澳阋幌伦幽苷f這么多，太了不起了！”這些話都應該是教師常掛在嘴邊的。教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。

二、創(chuàng)設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際

為了能使課堂生動有趣，調動學生愛講敢講會講，教師就應創(chuàng)設口語交際情境，比如可用實物創(chuàng)設情境，借助學生表演創(chuàng)設情境，借助學生熱門的話題創(chuàng)設情境，這樣十分直觀、形象。低年級語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習都要在人人練說的基礎上，再指名說，還要適當引導全班同學評一評，議一議，適合交際的訓練內容，更要體現雙向互動的特點。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1.實物創(chuàng)設情境。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說的：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”因此，在教低年級小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，教師把一只真正的，活潑可愛的小白兔呈現于學生面前，學生個個眼前一亮，隨著老師的相機點撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

2.電教創(chuàng)設情境。低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。如在教學《黃山奇石》這課時，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡让谰氨普娴卦佻F在學生眼前，學生猶如身臨其境，能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么，最后讓學生當導游，并配上高山流水似的樂曲，把學生帶到了美的境界中。

3.學生表演創(chuàng)設情境。創(chuàng)設多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學生才會敢講、會講，通過師與生、生與生面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾扮演成可愛的小動物參加“童話故事會”，使學生感到新奇有趣，學生的情緒也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去表演，去體驗，去感受。如練習《講童話故事》，教師可以根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，課前布置學生每人選取一個篇幅短小、生動有趣的童話故事，為學生提供課外閱讀的舞臺，讓學生有選擇、有目的地去閱讀、去尋找。課上，讓學生戴上自己喜歡的小動物頭飾，創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的森林小動物舉辦“童話故事會”的課堂教學情境，以活躍口語交際的氛圍，使學生好像處在一個童話般的世界里，盡快地進入角色。通過“找故事”“選故事”“講故事”“評故事大王”等一系列活動，為學生創(chuàng)造交際的興奮點，讓他們“有興趣說，說有興趣”，大大激發(fā)了學生的交際熱情。同時，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，鼓勵學生人人參與，讓每一位學生都有說話的機會，讓他們積極主動地參與到口語交際活動中，活躍于課堂教學的全過程。這樣，不但有效地提高了學生合作交際的能力，還為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理，使大家都變得敢說、愿說、樂說，體驗到成功的喜悅和樂趣，真正訓練了學生的閱讀、理解、記憶和表達等能力。

提高學生的口語交際能力，是一項長期的教學實踐活動，讓我們時刻給孩子們一個全新的“課堂”。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每一個學生感受到口語交際的“魅力”，都能使自己的交際能力得到鍛煉、得到提高。