如何提高小學語文的有效性教學

梁孝義

摘 要 在課改的今天，教師的觀念和教學方式都要跟上現(xiàn)代教育教學的步伐，全面活躍小學語文課堂教學，充分實施新課程改革，是每一位語文教師所要面對的話題。教師要全力提高語文教學有效性的效率，扎實有效的推進教育教學改革的進程。

關鍵詞 教學 有效性 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0065-02

在實施小學新課程改革的今天，廣大小學語文教師針對這一方面進行了深入的研究。我多年從事小學語文教學工作，在教學中注重結合日常教學各個環(huán)節(jié)進行素質化方向的研究，在體現(xiàn)以人為本原則、發(fā)揮現(xiàn)代手段作用、增強學生參與效果，以及融入情感促進因素等方面進行了初步探究。小學語文教師要通過多樣性的活動優(yōu)化，實施調控最大化的提高教學效率。教師教學效率的提高帶動了學生學習效率的提高，教師要提高學生學習的有效性還要支撐到將來的可持續(xù)性的有效性的提高。突出教學課堂教學的全面化、科學化、本質化的提高，本文將做初步論述。

一、素質化教學，體現(xiàn)以人為本

教學活動是人與人之間的交流互動過程，教師要充分重視教學對象的研究。教師工作的對象是具有獨立思維和行為習慣的個體，教學工作應堅持以人為本原則，立足于學生的學習狀況、發(fā)展差異，組織與之匹配的教學活動。在教學中我根據(jù)學生的實際狀況和發(fā)展差異，設置了不同類型的目標，每一個層級分別對應不同基礎能力的學生，從優(yōu)秀生到學困生都可以尋找到匹配的目標體系，接下來在分層目標體系的引領下開展差異性教學。從教學目標任務的確定到教學內(nèi)容的選擇、提問難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現(xiàn)以人為本原則，以滿足學生的差異性，調動學生語文學習興趣，讓他們提高學習自信心。

二、確立和諧氛圍，確立服務意識

教師要始終呆著服務意識，讓學生在做中學，在玩中學，在說中學，在創(chuàng)造中學。教師要改變學生主動獲取知識的形式和過程，放手讓學生自己學習，自主探索學習，讓學生成為真正的學習的主人。教師要給學生足夠的空間讓學生制定學習目標，圍繞學習中的預習、嘗試、實踐、總結等，讓學生學會學習，代替教師手把手的教學和指導，讓學生自己講自己探究學習，教師不指引暗示。這樣，學生就能在自主、和諧愉快的氛圍中充分地學習了。

三、優(yōu)化教學情境，融入情感促進教學

首先，情感在教學工作中具有非常重要的地位，無論是哪一門學科，有了積極的情感作為基礎，學生的學習投入程度將會更深。小學素質化課堂建設應當注意調動學生的積極情感。小學生在學習中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學生，教師表揚的話語可以在學生內(nèi)心產(chǎn)生漣漪，甚至是波濤，對其他學生也具有鮮明的導向引領作用。其次，教師在教學中要掌握好門檻原則，對不同學習基礎和能力的學生進行表揚鼓勵時，要盡可能體現(xiàn)差異，重點是對中后位置的學生多鼓勵，降低表揚的標準門檻，讓學生能夠多獲得一些鼓勵和表揚的機會，多一些內(nèi)心的積極情感體驗。另外，教師在教學中還要注意引導學生相互幫助、團結友愛，營造濃厚的集體氛圍，鼓勵學生相互之間探討交流，尤其是幫助學困生提高學習基礎，掌握學習方法，這樣的教學氛圍也能夠有效促進教學工作的深入開展。

四、注重過程，突出教學重點

教師在注重過程的時候要對學生加以充分關注，把握教學的重點和核心。

1.教師要充分全面的關注學生的學習。在課程改革深入的今天，教師應該推崇探究、合作的學習方式，全面有效的實施接受性學習，深入細致的理解有效性學習。讓一個人的思考和大家的討論結合起來，讓個人的觀點和集體的思維融合起來，可以有效提高語文教學探究的生動效果。另外，在學習載體的設置上側重于將教學重點難點提煉出來，設計出引人入勝、啟迪思維的思考題，讓學生學習有線索、有載體，大家既要深入思考，同時也積極討論，有效增強語文教學的生動效果。實踐證明，提高學生參與性的自主課堂建設是適應當前新課改要求的有效措施，既能夠增強學生在課堂中的參與度，也活躍了教學氛圍，使語文教學向著高效深入的方向發(fā)展。

2.教學過程要扎實。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是讓學生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學生談感悟。其實，這樣既不利于學生語感的培養(yǎng)，課堂教學的效率也會很低。因為這時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內(nèi)容應該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程要科學、合理，符合教學策略；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結。