情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

姚穎

摘 要 在本文的研究中，通過對《豐富多彩的社會(huì)生活》課例的課堂實(shí)錄展示、情境教學(xué)法案例分析、教學(xué)反思等方面的論述，展示了本文的研究課題內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué) 情境教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0036-02

歷史是一門豐富的學(xué)問，它是由眾多歷史人物和歷史事件編織而成的網(wǎng)，品味歷史即是品味人生與社會(huì)的一次熏陶，在眾多的歷史故事中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是教育本身給學(xué)生帶來的啟迪和感悟。因此，歷史教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳授與背誦，而是教學(xué)相長的過程，要實(shí)現(xiàn)這種局面，就要逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

“歷史情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的歷史場景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法”。在初中階段運(yùn)用歷史情境教學(xué)是由學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)決定的，他們的邏輯思維和理解能力還不成熟，需要通過巧妙設(shè)置形象化的歷史場景來理解較難的歷史概念。情境設(shè)置的方法有很多，比如歷史影視作品的視聽渲染，教師語言描繪的言語渲染，用文字設(shè)置歷史場景，運(yùn)用音樂做背景的聽覺渲染，以及設(shè)計(jì)表演情境的體驗(yàn)感悟。而在這里，要重點(diǎn)說的方法就是通過學(xué)生表演的方式，讓學(xué)生當(dāng)個(gè)小演員，親身體驗(yàn)歷史情境，采用歷史課本劇，讓學(xué)生親身地感悟歷史場景。

本文通過列舉一個(gè)情境式教學(xué)的課例——《豐富多彩的社會(huì)生活》運(yùn)用多種教學(xué)手段來展示本文研究的情境式教學(xué)模式。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)過程中，主張快樂教學(xué)與快樂學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體，引入講故事形式，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，將課本知識(shí)與身邊生活（鄉(xiāng)土人文）結(jié)合，設(shè)計(jì)了充滿童趣、寓教于樂的歷史情境式教育課堂。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知、繼而發(fā)現(xiàn)和探究問題；共同解決了問題之后再根據(jù)已學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)問題、體驗(yàn)歷史。播放世博會(huì)中國館動(dòng)態(tài)《清明上河圖》，把學(xué)生一下帶入遙遠(yuǎn)的宋代，細(xì)致生動(dòng)得再現(xiàn)了北宋都城汴京百姓熱鬧的生活景象，從細(xì)節(jié)感受到宋代社會(huì)生活的豐富多彩。接著由學(xué)生扮演不同身份參與到故事的演繹。

南宋紹興府有一個(gè)老員外，有四個(gè)女兒，四個(gè)女兒都出了門子。這天，是老員外的六十壽辰，四個(gè)女婿都來賀壽。酒席宴上，老員外說：“我老了，打算把家產(chǎn)賣了，你們哪個(gè)愿意招我，我就去跟你們過?！彼膫€(gè)女婿聽了，都爭著要老員外去。老員外說：“你們也別爭了，從大女婿開始，以桌上的酒菜為題，說幾句話，我聽著哪個(gè)說的順耳，我就跟哪個(gè)去?！贝笈觯骸皦刂杏芯沏筱螅杏胁撕跸阆?；老泰山者，東床再生父母也……”；二女婿：“大壺里倒酒你喝酒，大碗里盛飯；你吃飯，吃不飽你再吃我?guī)淼拇箅u蛋！”；三女婿：“白瓷碗里盛魚蝦，青瓷盤里裝西瓜，裝不下還有我燒的大青花?！?；四女婿：“一壺老酒三貫三，滿桌飯菜三兩三，半斤八兩一邊多，大家吃酒我買單?！?/p>

四位女婿按照你們對課文的理解分別扮演一下“士農(nóng)工商”這四個(gè)人，同學(xué)們對這四個(gè)女婿的身份，按順序每個(gè)人用一個(gè)字表示出來；老員外最喜歡哪個(gè)女婿？顯然老員外還是喜歡大女婿，說一說老員外為什么喜歡大女婿？老員外喜歡大女婿，二女婿不服氣，一起到趙家莊去感受鄉(xiāng)村生活好不好？

二女婿帶著大伙到了趙家莊村口的小河邊，看見路旁的稻田里，稻花飄香，預(yù)示著又一個(gè)豐年的到來。田里的青蛙也耐不住寂寞，陣陣叫聲此起彼伏，連成一片……通過辛棄疾的《西江月》和陸游的《小舟游近村舍舟步歸》以及王安石的《元日》總結(jié)鄉(xiāng)村生活的熱鬧；由元旦（春節(jié)）的習(xí)俗引申到宋代有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？歸納鄉(xiāng)村生活的物質(zhì)生活和文化生活的特點(diǎn)。

老員外打算在趙家莊長住下去，可其他三個(gè)女婿就是不答應(yīng)，非要老員外跟他們到都城臨安住些日子再做決定，老員外拗不過這三個(gè)人，只好跟著他們到了臨安。通過文字和圖片材料感受宋代城市瓦舍中豐富多彩的娛樂活動(dòng)。歸納宋朝的城市有哪些特點(diǎn)。

本課教學(xué)讓學(xué)生形成宋代的社會(huì)生活的整體印象——社會(huì)各階層的生活情況、鄉(xiāng)村百姓的習(xí)俗和城市市民的文化生活，從中得出：宋代人民日常生活的方方面面是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)文明的具體體現(xiàn)，反映了宋朝是我國歷史上又一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明發(fā)達(dá)的時(shí)期。

我總共在七個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總的來說，教學(xué)效果都比較好。但是，在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些問題與不足，特別是在面對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生時(shí)，實(shí)踐過程和效果都存在一定的差異。如何根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平來調(diào)整教的教學(xué)，讓絕大部分的學(xué)生都能夠在同一個(gè)教學(xué)思路下偷快地、有效地掌握知識(shí)，需要教師更多地反思自己的個(gè)人教學(xué)手段、思路和臨場應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芝亮.角色扮演在歷史教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2006，（4）.

[2]劉金玲.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013，（99）.