在英語課堂上用英文歌曲增進效果

黃中

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0028-02

改革開放以來，社會生活的信息化和經濟的全球化，已經使得英語成為最有效的交流方式之一。鑒于英語的重要性日益突出，新課程標準也提出了“以人為本，改進英語教學，提高學生綜合運用語言能力”的要求。這要求教師改變傳統(tǒng)的傳授知識，學生死記硬背的模式，拓展科學的可持續(xù)發(fā)展。那么，如何最大限度的激發(fā)學生學習英語的熱情與喚醒學生學習的主動性和積極性，努力營造一個生動活潑的學習氣氛，讓他們在樂中學，在樂中發(fā)展，已經成為每個一線教師必須認真考慮的課題。本人通過對校本課程的實踐教學與課后反思，發(fā)覺那一首首或清新，或優(yōu)美，或激越，或明快的就像一股股清泉的英文歌曲不僅浸入學生們的心田，使他們產生了濃厚的興趣，而且這些歷久彌新，即使經過歲月無情的淘洗也依然閃光的藝術品，猶如一絲漪風，能吹開塵世的煩擾；若一盞盞明燈，能為人生指引方向……本文就以實施此校本課程為起點，教授過程與課后反思為依據，淺談英文歌曲在英語教學中的作用。

一、利用英文歌曲激發(fā)學生的學習興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見，快樂情緒帶來的興趣感是獲得英語學習成功的重要因素。保加利亞神經病治療師兼心理學家羅扎諾夫在其“暗示法”理論中也提出了輕松的環(huán)境有利于學習者潛意識的運作和強烈學習動機的形成。相對而言，傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)行的應試制度使得學生處于一種比較壓抑的，感受不到學習的快樂的心境狀態(tài)中。且由于語言環(huán)境的缺乏，許多學生處于“啞巴英語”的尷尬境地中，學習效果不容樂觀。英文歌曲的學習寓教于樂，讓學生在輕松愉快中征服英語，在品嘗成果中獲得自信，激起更大的學習熱情。這主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.發(fā)音的糾正。漢語和英語屬于不同的語系，因此他們的語音、語調差異性非常大。英語的初學者往往都會有舌頭打結，不能靈活運用的煩惱，而有時盡管我們發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音正確，聽起來也沒有外國人那么地道。唱英文歌則是一種很有效的訓練舌頭靈活性的方法。因為歌曲時而快、時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高，而歌詞的連讀、略讀、重讀、失去爆破等語音現(xiàn)象也有很好的體現(xiàn)。學唱的過程就是訓練這些技巧的過程。我們知道自然界都有一定的規(guī)律和節(jié)奏，比如春夏秋冬，一日三餐等等，音樂是人類生活節(jié)奏中抽象出來的，因此有了熟悉有規(guī)律的旋律的幫助，學起來比較容易。

2.聽力的強化。聽作為英語教學中的重要環(huán)節(jié)，是人與人交流必不可少的能力。目前一些學生對英語學習興趣不大，原因之一就是學習材料和教學方法對他們缺乏吸引力。初中聽力練習的材料多以20道選擇題為主，除了對話就是獨白，有時根本不用聽清也能選出答案。這樣使得學生注意力易分散，產生煩躁心理，進而因為錯誤率甚至產生畏懼與厭倦情緒。運用歌曲練習恰好能彌補這一缺陷。教師可以在學生沒有壓力的狀態(tài)下，設置各種題型來滿足各類學生。比如可以進行填空，回答問題，判斷正誤，排列順序等等，這樣達到玩中學，效果較明顯。

二、利用英文歌曲提高學生口語

英文歌曲演唱的吐詞、拖音與中文歌曲不同，學生反復吟唱后會掌握“元音飽滿，可拖音；輔音短促有力，不能拖音”這個易懂不易練的要領，對學生語感的培養(yǎng)，語調的訓練都可收到明顯的效果。

三、利用英文歌曲進行語法教學

長期以來，語法教學的枯燥無味是學生對英語語法感到頭痛的主要原因，我在利用英文歌曲進行教學的過程中發(fā)現(xiàn)：有些歌詞難度并不大，但包含了許多語言點，如果細細分析，其實是學習語法的好途徑。

以動畫片《獅子王》（Thelion King）的主題曲《今夜你能感受到愛嗎？》（Can you Feel The Love Tonight？）中的一小節(jié)歌詞為例：

Can you feel the love tonight？

The peace the evening brings

The world，for once，in perfect hamony

With all its living things

So many things to tell her

But how to make her see

The truth about my past？ Impossible！

Shed turn away from me.

其中的知識點有：

1.The前定語從句省略That，因為先行詞作定語從句的賓語。定語從句中往往會被忽略的第三人稱單數加單數形式。

2.插入語前后用逗號隔開。In perfect harmony是個固定短語，意思是“非常和諧”。

3.Living things是固定短語，living中的第一個i發(fā)[i]，而不是[ai]

4.不定式短語how to do something，make等使役動詞和感觀動詞后加動詞原形。

5.My past表示“我的過去”?！皃ast”此處作名詞，不要和“passed”混淆，后者是動詞。

四、利用英文歌曲培養(yǎng)文化意識

《英語課程標準》指出：語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些地道的英文歌曲恰恰是英美地理文化、風土人情的有效載體。例如Susan Nipp的一首The Unit-ed States唱盡美國山川。

The United States，The United States，l love my country the United States，There is Alabama， Alaska， Arizona， Arkansas，California，Colorado，Connecticut and Delaware，F(xiàn)lorida， Georgia， Hawaii and Idaho，Illinois，Indiana，Iowa and Kansas，Kentucky， Llouisiana，Maine，Maryland， Massachusetts，Michigan，Minnesota，Mississippi，Missouri，Montata，Nebraska，Nevada，Newhampshire，New jersey，New mexico，New york，Northnsouth carolina，North dakota，South dakota，Ohio，Oklahoma，Oregon，Pennsylvania，Phodeisland，Tennessee，Texas，Utah，Vermont，Virginia，West virginia，Washington，Wisconsin， Wyoming，The United States，The United States，Iove my country the United States.

整首歌一氣呵成，洋洋灑灑，一鼓作氣讀完定有繞口令之感。細心的人還會發(fā)現(xiàn)，這51個州是按字母順序排列的，怎么說也記得個五六成吧，肯定比一個一個死背要好得多。再如，動畫片《風中奇緣》（Pocahontas）主題曲《風之色彩》中有一句“Have you ever heard of the wolf cry to the blue corn moon？”這“blue corn moon”是什么意思？藍色玉米月亮嗎？不是?！癰lue corn”是美洲的一種玉蜀黍，一種谷類，每當它豐收之際，也是月亮盈滿之時，所以指豐收之夜。弄清了這一點，整個句子的意思就相當明朗，同時blue corn在腦海中也已留下深刻的印象。

五、利用英文歌曲增強英語學習的記憶

剛才我們提到快樂的情緒能帶來學習的熱情，其實在心理學的研究中也發(fā)現(xiàn)情緒與認知是有一定的聯(lián)系的。情緒產生的首要條件是周圍的刺激被個體感知到。通過音樂的播放刺激，人們的軀體便會帶動情緒產生一系列的變化，這些變化會使人或回憶過去的事件或想象某時某地的情景。心理學家鮑爾在1981年就提出過：當一個人在特定的情景下體驗到某種情緒時，這種情緒會連同事件一起儲存在他的記憶中，那些與個體目前情緒相一致的材料更容易被發(fā)現(xiàn)，注意和深入加工。所以無論材料背景如何，事件所有的方面都會發(fā)生記憶增強的現(xiàn)象，那么這種心境一致性所帶來的情景教學有效性的目的也就達到了。而且這種形式的記憶內容是很難遺忘的，這也許就是很多媽媽相信莫扎特效應的重要原因。

此外，現(xiàn)代醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，人的左右腦功能不同，既有分工又有合作。人的左腦有理解和連貫語言的語言中樞，而右腦的音樂中樞則起著應用語調，辨別音質和調控情感的作用。只有兩者的結合才能說出動聽的話語。而在一般的情況下，

右腦不如左腦工作量大，尤其是在緊張的學習和工作中，左右腦的活動程度更加懸殊。著名的心理學家勞倫斯也曾說過：只有“音樂腦”得到充分利用，這個人才最具有創(chuàng)造力。所以音樂在無形中就成為了打開右半腦的鑰匙。兩個半腦的合作，在更大程度上激活了腦細胞，促成了中樞神經系統(tǒng)的興奮狀態(tài)，減少或消除了干擾因素。那么在音樂的熏陶下學習語言，學生的潛能和智慧將得到很大的發(fā)展，學習的效率也會得到大大的提升。

六、利用英文歌曲提升語言表達及感悟

很多英文歌曲的歌詞都是經典的詩歌或是散文，拿來當閱讀欣賞材料是比較適合的。關鍵是在學唱的過程中，一方面，教師可以不著痕跡的注釋單詞、詞組，講解句子、語法，進行翻譯比賽，并在學生對歌曲的涵義有了更深一步的理解之后，就歌曲進行歸納大意、暢談感想、再造歌詞等一系列活動。這些活動趣味性強，學生很感興趣，不僅調動了學生的積極性與參與性，觸動了他們那根探求和好奇的神經，使得整個課堂生動活潑，也使學生學習的自覺性滲透到心靈深處，他們的英語水平往往在不知不覺中得到了提升。另一方面，經常處于英文歌曲所創(chuàng)造的環(huán)境中，可以使大腦潛移默化的接受語感的培養(yǎng)訓練。我們知道，在任何語言里，語感都是重要的部分之一。很多語言的使用在不同的情景下是有不同的意思的，比如come on，它一般是加油鼓勵的意思，但是有時又帶些無奈的意味。因此哼唱英文歌能使人更容易掌握多種語言的表達方式。