嘗試新課程背景下思想品德課的情景教學(xué)

賀仙

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0019-01

“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上式優(yōu)化了環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種根據(jù)教育目標(biāo)化的環(huán)境，這種充滿美感和智慧的環(huán)境氣氛與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴而鍥合，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)的交互作用統(tǒng)一和諧，獲得全面發(fā)展。情境教學(xué)可以采取多種方式，如體驗(yàn)情境、問題情境、事故情境、實(shí)驗(yàn)情境等。

一、注意心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

在教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生分析不同做法可能誘發(fā)的不同結(jié)果，并分析別人選擇這樣做法的心理動(dòng)機(jī)。例如，在《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課中，我就課文的情境設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：原文中說：“梅平是八年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)沉默寡言，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，但她在網(wǎng)上卻善解人意，開朗活潑。她的伶牙俐齒很快使她成為某聊天室的美眉（妹妹），只要她發(fā)言，總有很多人跟帖鼓勵(lì)她。在網(wǎng)上被人欣賞的感覺真好。因此，她每天都要上網(wǎng)，漸漸地，她發(fā)現(xiàn)自己與天馬很談得來，現(xiàn)實(shí)中的苦惱和心事都找她傾訴，不久，梅平產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，她長(zhǎng)什么樣？多大年齡？她特別想一睹真實(shí)天馬的風(fēng)采。這時(shí)天馬也正好提出見面的要求?！边@是生活中學(xué)生經(jīng)常碰到的問題，我把全班分成幾個(gè)小組，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和身邊的例子，討論梅平是否能和天馬見面？為什么？梅平會(huì)見天馬，可能有哪幾種結(jié)果？討論完畢小組派代表闡明觀點(diǎn)。討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“梅平不能與天馬見面，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交往具有虛擬性、間接性和隱蔽性，而中學(xué)生抵抗誘惑的能力差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，如果見面后遇上壞人怎么辦？”有的說：“梅平可以與天馬見面，網(wǎng)上朋友不一定都是壞人。”根據(jù)同學(xué)們的對(duì)話結(jié)果，我適時(shí)點(diǎn)撥，網(wǎng)絡(luò)交往有利也有弊，誘惑永遠(yuǎn)存在，不法分子也在利用先進(jìn)科技，只有提高自我保護(hù)意識(shí)，不輕舉妄動(dòng)，才能免受不法分子的傷害。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情景的設(shè)計(jì)需圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生處置于問題情境之中，積極主動(dòng)的進(jìn)入“研究者”“探索者”的角色之中。例如在《做誠(chéng)信的人》一課中，我首先利用問題引入課題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。我說：“隨著社會(huì)的發(fā)展，誘惑不斷增多，我們往往會(huì)在什么情況下背叛誠(chéng)信？”學(xué)生有的說：“在金錢誘惑的情況下?！蔽疫B忙引導(dǎo)：交往中不守誠(chéng)信的人，自會(huì)失信于人，產(chǎn)生信任危機(jī)，我們應(yīng)該遵守誠(chéng)信守則，誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)故事情境

教學(xué)中的故事情境是圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物演示、直觀的作品、故事等手段來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。在講授“維護(hù)姓名權(quán)”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)故事情境為：一對(duì)姓秦的農(nóng)村夫婦老來得子十分高興，總想兒子長(zhǎng)命百歲，就替兒子取名為“秦壽生”。小秦壽生到入學(xué)年齡就高高興興地背起書包上學(xué)去了。進(jìn)入初中后不久，一向乖巧的秦壽生突然對(duì)父親說，我不讀書了，除非你給我改名字。父親很困惑，一個(gè)名字跟讀不讀書有那么大的關(guān)系嗎？在父親的一再追問下，他才說同學(xué)們都叫我是“禽獸生”的。同學(xué)們哄堂大笑。我知道課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來了，我接著提出問題：秦壽生可以改個(gè)名字嗎？這是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生立即議論開來，有的說名字是父母起的，改了就是忘祖忘宗，忘恩負(fù)義，極少部分同學(xué)說可以更改，但只能改名，不能換姓。我及時(shí)出示相關(guān)法律知識(shí)，學(xué)生恍然大悟：公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，未成年人也可由其監(jiān)護(hù)人代為行使。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用和借助一些工具或貼進(jìn)學(xué)生生活的活動(dòng)進(jìn)行演練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。在《競(jìng)爭(zhēng)！合作！》這一課中，我創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境是：先向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的工四組，進(jìn)行背球比賽，要求兩個(gè)同學(xué)背靠背，把氣球放在中間，并把氣球運(yùn)到目的地，期間氣球爆炸或飄出都無效，在同一時(shí)間內(nèi)得球最多的小組為優(yōu)勝者。學(xué)生歡呼雀躍，躍躍欲試。比賽開始，學(xué)生們激動(dòng)萬(wàn)分，爭(zhēng)先恐后，出現(xiàn)了許多不同的結(jié)果，有走都走不出來的，有老是丟球的，有把球壓炸的……根據(jù)不同結(jié)果，我提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？學(xué)生相互怪罪起來。我微笑著說：我們生活中無處不在競(jìng)爭(zhēng)與合作，社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，也不缺少合作?！霸诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”是相互依存的兩個(gè)方面。沒有合作的競(jìng)爭(zhēng)，是孤單的競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)的合作只是一潭死水。我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，才能獲得“雙贏”或“多贏”。