農(nóng)村小學(xué)生寫作的有效教學(xué)對策

黃海祥

摘 要 寫作是語言文字表達的重要方式，是人們學(xué)習(xí)語文的主要途徑，是文化交流的重要橋梁，也是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重點和難點。新課程標準要求寫作必須貼近學(xué)生的生活實際，而現(xiàn)實生活又為作文素材的積累提供可靠保障。教師如何構(gòu)建寫作高效課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文觀念，深入課改的教育理念，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探討、師生雙邊互動等方式，真正提高作文課堂效率。

關(guān)鍵詞 寫作能力 存在問題 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0081-02

如何才能切實提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力，一直以來都是我們農(nóng)村小學(xué)語文老師在實踐中困惑的問題?？吹睫r(nóng)村小學(xué)生怕寫作文、難寫作文的實際和現(xiàn)狀，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

一、培養(yǎng)寫作興趣

針對學(xué)生懼怕作文、難下筆的心理，教師一定要從培養(yǎng)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：我給學(xué)生布置的作文題《我的父親》時，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生的：同學(xué)們，我們都有父親，你的父親是什么樣呢？我是這樣寫我的父親的：“小時候，我們幾姊妹常常聚在炕頭邊，議論著父親的威嚴，姐姐說：‘我恨父親，他總是對客人笑瞇瞇，對家人冷淡無比。有一次客人來吃飯，我想往碗里夾認為最好的一塊肉時，卻招父親的白眼。妹妹說：‘我也恨父親，有一次我在校園里跟同班同學(xué)一起爬桿時不小心兩個一起從桿頂?shù)粝聛?，父親不管三七二十一只罵我一個。我說：‘父親很討厭，讀初中時，有一次，我把衣服弄丟了，父親便破口大罵，不想讀就趕快滾回家！生活這么不會料理！讀書有什么用？若干年后，我們都長大了。我們幾姊妹再次相聚時，我主動問姐姐還恨父親嗎？姐姐說：‘我要向父親學(xué)習(xí)，當(dāng)年的我年幼無知，連基本的帶客之道都不懂。妹妹說：‘父親當(dāng)時是太著急了，怕我出事，才會如此狠心的。我說：‘是啊，如今我們都各自成家了，想起當(dāng)年父親的威嚴，雖然懼怕三分，但父親都是為了讓我們能和別的孩子一樣健康快樂地成長?。≌媸强蓱z天下父母心?！边@樣，讓學(xué)生感到作文并不難寫，只要注意觀察身邊的事，了解身邊的人，對身邊的事情感興趣，就能寫出好的作文來。

二、全方位、多渠道地積累豐富的作文素材

（1）課內(nèi)閱讀積累。教科書里面的課文，都是優(yōu)秀作者撰寫的作文，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生知道榜樣的力量。文章中有豐富的詞語、成語，有精彩的佳句、段落，讀起來朗朗上口，令人陶醉。因此，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文里面的好詞佳句、精彩片段等材料，不斷豐富寫作材料。

（2）課外閱讀積累。課外閱讀是進一步擴大素材的積累面，是課本以外的認識世界。它是課內(nèi)閱讀的重要補充，二者是相輔相成、不可分割的。離開一方另一方將變成無鹽之水，只憑在課內(nèi)閱讀中積累寫作材料顯然是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)積累。教師要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的閱讀名著。如：我國的四大名著《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》，從中吸取豐富的寫作材料。

（3）在生活實踐中積累。生活是一本書，是一種藝術(shù)。只有引導(dǎo)學(xué)生不斷深入其中，廣泛接觸社會，才能從中吸取有效養(yǎng)分。除了引導(dǎo)學(xué)生感受生活外，我們還強調(diào)學(xué)生廣泛閱讀，以讀代寫、促寫。為此，我們設(shè)立了讓學(xué)生寫讀書筆記。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀有益于作文能力提高的各級各類書報，如名著、散文、童話、小說、寓言、名家名篇、優(yōu)秀作文大全、閱讀報刊等。因為只有從書中浩瀚的知識海洋中才能吸取更多的知識，開闊自己的視野。閱讀時不是讀完而已，而是要認真閱讀，學(xué)習(xí)遣詞造句，如何命題，如何選材、立意，如何構(gòu)思、布局謀篇，學(xué)習(xí)寫作技巧、表達方法等。同時注意積累，摘抄文中的好詞佳句或精彩段落，有時適當(dāng)背誦下來，存儲在自己的大腦中。漸漸地，學(xué)生詞匯豐富了，寫文章自然而然地也就用上了，有時還覺得挺恰當(dāng)。寫作材料豐富了，寫作就“有話可說”了。

（4）重視低年級作文教學(xué)，打好堅實基礎(chǔ)。根據(jù)《新課標》的要求：小學(xué)作文教學(xué)分為三個階段，一、二年級為說話和寫話訓(xùn)練，它是今后兩個學(xué)段（三、四年級為第二學(xué)段，五、六年級為第三學(xué)段。）作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但是有許多語文教師認為作文教學(xué)是從三年級開始的，也就忽略了一、二年級的說話和寫話訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練的起步也就晚了一步。因此，抓好第一階段的訓(xùn)練尤為重要。我是這樣來訓(xùn)練一年級學(xué)生的，要求每天寫一句通順的句子，漸漸發(fā)展到幾句。如：“我在放學(xué)回家的路上”發(fā)展為：“我在放學(xué)回家的路上，發(fā)現(xiàn)了許多形形色色的鳥兒，我拼命去追，但鳥兒會飛，我想，人怎么能跟鳥比呢？最后，我還是放棄了?！睗u漸地由段落發(fā)展到篇，長期堅持，讓學(xué)生感到有話可說，有作文可寫。