小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

楊定秀

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0079-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，教師講得多，學(xué)生對教學(xué)過程參與的程度較低。教師那種“快節(jié)奏、大容量”的“題海式”講練教學(xué)，在課堂上不可能給學(xué)生留下足夠的思考時空，學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)。這種教學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位，忽視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，忽視指導(dǎo)學(xué)生提出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的教學(xué)過程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，正是對這種“依賴式”教學(xué)的否定。自主學(xué)習(xí)遵循“人本”理念，注重學(xué)生的個性特長，挖掘?qū)W生的特質(zhì)潛能，尊重學(xué)生的人格主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。因而，如何正確認識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。

一、鉆研教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

“引導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和指導(dǎo)。“自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。通過研究在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

二、改進教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。魯迅曾說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在《認識鐘表》一課中，老師可以借助課件演示鐘表的形成過程，出示“生活中的好朋友”——各種各樣的鐘表，讓學(xué)生在聽、看的過程中，走進鐘表的世界，對鐘表產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生想了解鐘表知識的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在練習(xí)中，教師可以設(shè)計學(xué)生感興趣的“找朋友的游戲”和“乘車游戲”，融鐘面知識于游戲中，使學(xué)生在玩的過程鞏固新知識，掌握新知識。其次，用好教材中教學(xué)情境的文本資源。這節(jié)課教材特別注意選取了生動有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材——“小朋友起床”的情景作為教學(xué)主題圖。在教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮教學(xué)主題圖的作用，讓學(xué)生觀察主題圖，由觀察小朋友起床，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)圖中鐘面的特征。在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，促進主動學(xué)習(xí)。學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。低年級的學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在其間得到經(jīng)驗，通過已有經(jīng)驗去感知新事物。正是通過已有“經(jīng)驗”，學(xué)生才能經(jīng)歷知識從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新的經(jīng)驗。在這節(jié)課中老師可以讓學(xué)生親自動手去摸鐘面，感受時針與分針。利用兒童愛玩，好表現(xiàn)的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、積極思考、大膽表現(xiàn)的機會。

3.創(chuàng)設(shè)參與與交流的空間，促進主動發(fā)揮。由于每個學(xué)生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀念不同，因此不同的學(xué)生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生交流，使學(xué)生互相促進。在這節(jié)課中，老師可以讓同桌的兩個學(xué)生一起觀察鐘面，在組內(nèi)交流認時刻、撥時刻的方法，共同探究整時刻鐘面的特點，并運用所學(xué)知識解決生活中的問題。學(xué)生在小組交流、合作探索中，體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞，從而使各方面得到主動發(fā)揮。

4.讓學(xué)生意識到自己的進步，促進主動發(fā)展。據(jù)有關(guān)研究資料表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，那么他解決問題的積極性將會越來越高，讓學(xué)生意識到自己的進步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去經(jīng)歷，學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。在這節(jié)課中，老師要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)掌握新知，并學(xué)會運用知識解決生活中的一些實際問題。在整個教學(xué)活動中，老師要不斷激勵每一個學(xué)生，對于學(xué)生的點滴進步應(yīng)及時地給予適當?shù)谋頁P，使學(xué)生體會到探索的樂趣和成功，更加努力，更加主動地去學(xué)習(xí)。

總之，在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師要具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。