生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活

宋萬敏

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識去解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)生活 數(shù)學(xué)問題

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0050-02

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，而又最終服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。使數(shù)學(xué)貼近生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。課堂上，我們用學(xué)生經(jīng)常能學(xué)聽到的、見到的事例、現(xiàn)象來設(shè)計問題情境，使學(xué)生切實感受到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)可以解決生活中的實際問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，學(xué)起來也更親切、自認(rèn)、易懂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我一直在踐行“讓數(shù)學(xué)走出課本，走進(jìn)生活，服務(wù)生活”！

一、聯(lián)系生活開展課前準(zhǔn)備工作，開拓思路，提高效率

“預(yù)則立”，這說明提前做好準(zhǔn)備工作，上課才能事半功倍。因此，我在上數(shù)學(xué)課之前，先讓學(xué)生從生活中找到與教學(xué)有關(guān)的教育資源，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂上的知識做好鋪墊。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”之前，課前布置學(xué)生查找有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，把課向前延伸，學(xué)生查到了很多關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料：

生1：我是從報紙上找到的。……較年初增長15.5%……

生2：15%的人贊成利用手機(jī)避開不必要的麻煩。

生3：零食袋上找到的，能量21%，維生素A47%，蛋白質(zhì)30%……

學(xué)生在動手查閱的同時就會體會到百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，課始通過學(xué)生交流查閱到的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考，從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在交流查找的資料時還能進(jìn)行深入地思考并提出問題，這樣設(shè)計，由學(xué)生提出自己想學(xué)習(xí)研究的知識內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，正是我們“自主嘗試”的研究主題。

二、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗生活化的數(shù)學(xué)

教育學(xué)家說：導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。引導(dǎo)的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的過程。

在教學(xué)《乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系》時，我是這樣引入的：

師：同學(xué)們，自己到超市買過東西嗎？

生：……

師：好的，買過的東西真不少，像你們買的那些東西都可以稱作商品。那么，你在買商品時，應(yīng)付多少錢是怎樣確定的呢？

生：看看要買的東西的價錢是多少就行了。

生：不行，有時還得乘。

師：怎么乘？你能舉個例子說說嗎？

生：比如薯片每袋3元，買2袋就得用3乘以2，買4袋就得用3乘以4，這樣才知道應(yīng)付多少錢。

師：說得棒極了?？磥恚覀儗W(xué)過的乘法應(yīng)用題這下可派上用場了。那么商品的價錢，買東西的多少和應(yīng)付的錢數(shù)，它們之間有沒有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系呢？這就是今天要研究的問題——常見的數(shù)量關(guān)系。（板書課題）

我緊緊圍繞學(xué)生熟悉的“買東西”這一人人都有親身體驗的生活實際，提出問題，引導(dǎo)討論，無形中誘發(fā)了學(xué)生主動參與探究的心理意向，使新課課題的出示水到渠成。從這里可以看出：新課的導(dǎo)入，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際的情境，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗和理解數(shù)學(xué)。

三、設(shè)計生活化的練習(xí)，在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中去，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又將服務(wù)于生活?！钡牡览?，讓學(xué)生在生活實踐中感知、感悟、創(chuàng)新，學(xué)會用生活實踐解決數(shù)學(xué)問題。在我們的生活中處處存在數(shù)學(xué)知識，只要留意，就會發(fā)現(xiàn)，要學(xué)生明白這個道理，老師就是一面鏡子。我們老師要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近生活的練習(xí)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是富有情感、貼近生活的練習(xí)，具有活力的東西。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識去解決實際問題的能力。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。