淺談如何提高小學英語口語表達能力

唐艷　馬帥英

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0041-02

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化， 英語作為一門國際化的交流語言， 在政治、經(jīng)濟、外交、文化、體育等領域起著越來越重要的作用。任何一種語言的功能都是用于交際的。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面， 其中“說”是最重要的一個環(huán)節(jié)。在新課程改革中， 教師應從教學實際出發(fā)探討培養(yǎng)學生口語表達能力的策略。因此，要幫助學生培養(yǎng)提高其口語能力，創(chuàng)造有效的方法是極其重要的。

一、在課堂中創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，組織好教學

1.教師應堅持用英語組織課堂教學，激發(fā)學生“開口說話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用口語來組織課堂教學的每個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。慢慢地，學生了解了教師的語言，就能融入學習英語的教學氛圍。

2.充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是很直接明了的，學習效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，我把水果放進包里，讓學生Touch and guess，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，最后學生很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。

3.多媒體教學進入英語課堂。這種現(xiàn)代化的教學手段，讓教師課堂教學更容易開展。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。另外，鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球，起到了很好的教學效果。

4.角色扮演。有趣的故事或情節(jié)總是很容易抓住孩子們的心，教師也要在這一環(huán)上學會抓住機遇。如Unit 2“Where is the science museum”整個單元都圍繞問路這一主題展開，我在設計教學時，以故事“黑貓警長值周”貫穿教學，孩子們特別是男生，可愛扮演這一角色了！個個爭著給別人指路，在這樣的氛圍之下，本單元的重點句型“Its next to…/You can go by…/Walk straight for…/Turn left at…./Its east of the…”迎刃而解。

二、妙用游戲，促進表達

小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據(jù)小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。游戲活動能夠使口語訓練在肥沃的語言土壤里孕育發(fā)芽，既符合小學生身心特點，又符合語言學習規(guī)律，深受孩子們的喜愛。所以，讓學生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流，上臺進行精彩的游戲活動、成功的展示能在很大程度上激勵學生大膽開口說，不斷提高英語交際能力。例如，在教“What colour is it？It is …”時，我設計了Who is lucky？的游戲。先拿出已準備好的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的那個組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，加深了學生對句子的理解。在教My friend 時，我又設計了這樣一個guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thin but strong，he has big eyes but small mouth.He likes English.Who is he？學生根據(jù)我的描述，紛紛舉手猜他是誰。

三、提高小學生英語口語能力的有效原則

1.堅持創(chuàng)設英語交流氛圍，培養(yǎng)學生英語交流能力

（1）在校園內設“英語走廊”和“雙語走廊”

短短的三十五分鐘一節(jié)課，除去教師教的時間，學生學的時間，真正用于交際能力培養(yǎng)的時間并不充裕。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內設立“英語走廊”和“雙語走廊”是一個有效提高學生英語交流水平的好方法。另外把學校的一些標語、標牌用中英文書寫，在樓梯臺階的側面寫上英語日常用語，黑板上開辟英語角，在學習園地設置英語天地等，從而使學生時時處處都接觸到英語，為他們運用英語營造一個濃郁的氛圍。

（2）組織形式多樣的課外活動

課外活動是課堂教學的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學生找一個經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興趣盎然，另一方面學生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。

2.堅持多激勵學生，樹立學生用英語交流的信心

在起始階段，英語教學不是非常注重語法，因此我們應該鼓勵學生大膽的去說，課堂教學中盡力為學生創(chuàng)造更多的獲得成功的機會，特別是那些學習有困難的學生，多采取鼓勵性的評價方式，只要學生能大膽的開口說英語，我們就應該用“Good”“wonderful”“excellent”等表揚的方式來評價他們，對于那些性格內向或表達能力差的同學，我們還可以在課前幫助他們熟悉下一節(jié)課的內容，讓他們能在課堂上表現(xiàn)自如，既能增強學生的自信心，又能讓學生體驗到學英語、說英語的成就感。當有的同學發(fā)音不準確，或者說錯時，我們應該很熱情地糾正他們的讀音，并且鼓勵他們如果把某個音說準些會更棒。因此在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人都能行的期望傳達給每個學生，使其保持持久的興趣和干勁，有信心是說好英語的良好開端。