淺析縣域職高英語教學中如何融入創(chuàng)新教育

蒙秀華

摘 要 縣域職高學生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是對英語學習缺乏興趣，傳統(tǒng)的教育教學模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，必須融入創(chuàng)新教育，培養(yǎng)技能型人才。文中筆者結(jié)合多年在職高擔任英語教學及實踐經(jīng)驗，從教育觀念、教學方法、教師素質(zhì)等方面淺析如何在職高英語教學中融入創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞 縣域 職教 英語 創(chuàng)新

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0014-02

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。那么，在英語教學中，如何融入創(chuàng)新教育，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠按照語言的學習規(guī)律真正掌握這門知識，運用這門語言？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，增強創(chuàng)新意識

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提。教師必須更新教育理念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，增強創(chuàng)新意識，充分認識課堂教學中教師與學生的地位和作用、教與學的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。在教學方法上，要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式，采用直觀的教學手段，將教學內(nèi)容簡單化、形象化，讓學生接受知識由淺入深，讓他們聽懂、學會。多啟發(fā)學生進行思考，通過獨立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識融合貫通，建構(gòu)新的知識體系。只有這樣，才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的認可需求，變被動為主動，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機，增強創(chuàng)新意識。

二、拓展情景教學，搭建創(chuàng)新舞臺

情景教學是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設(shè)情景教學的步驟可分為活動誘入境——復舊情景——拓寬新情景等，以生活展現(xiàn)情景，以表演體會情景，用語言描繪情景，把學生帶入所學情景之中。這樣教學過程是鮮活的、生動的、動態(tài)的，學生在此過程中通過思維、活動、情感，憑借已有的生活經(jīng)驗和所學的知識，積極地投入到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中去，不斷生成新的教學資源，從而促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，收到良好的教學效果。

三、突出實踐鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐型教學不僅注重英語基礎(chǔ)性知識的掌握，而且更加凸顯在實踐中培養(yǎng)學習、運用、深化英語知識的潛能。這種潛能能夠滿足學生在今后學習和工作中英語層面甚至其它專業(yè)層面的不斷變化發(fā)展的需求，是一種以智慧和潛能為基礎(chǔ)的永續(xù)動力。所以，職高英語教學中，教師在加強對基礎(chǔ)性知識的教學的同時，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生的口語交際能力，多創(chuàng)設(shè)一些語境讓學生進行有針對性的訓練，培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，使英語學科在職高教育中由知識性學科逐步演變?yōu)楣ぞ咝詫W科。課堂上教師也可以設(shè)計一些實踐探究題，讓學生動手、動口、動腦，開展合作實踐活動，體驗發(fā)展與創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

學校要堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育改革，拓寬辦學思路。特別是要為學生創(chuàng)建實踐基地，為學生提供運用英語的環(huán)境，讓他們得到實際鍛煉。如，充分利用職高生“半工半讀”的辦學方式，利用學生每年都需要到企業(yè)實踐的機會，將學生有針對性地選派到英語實踐性較強的企業(yè)或者工廠進行實習，從而增強學生對英語的使用水平，推動素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的科學發(fā)展。

四、提高教師素質(zhì)，觸發(fā)創(chuàng)新靈感

教師作為知識的傳授者，要適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展需求，就要不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不能僅用昨天的知識教今天的學生去適應(yīng)明天的社會。職高英語教師肩負著培養(yǎng)社會各行業(yè)需要的職業(yè)人才，培養(yǎng)的是社會主義的建設(shè)者，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，教師除具有淵博的知識，還應(yīng)具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，豐富而廣博的英語學科理論。英語功底必須要扎實，基本技能嫻熟，明確教學中學生應(yīng)重點掌握和運用的交際范圍、語言技能、語法結(jié)構(gòu)、詞匯等。尤其是學生的聽、說能力，對于職高學生在就業(yè)找工作時更為實用、更為重要。因為聽說技能是一個人語言水平的“門面活”，也是衡量其語言水平的重要參數(shù)。職高英語教師應(yīng)具備流利的口語、準確的發(fā)音、快速的思維反應(yīng)能力及流暢的英文板書等。這些都會提升教師在學生心目中的形象，建立教師的尊嚴，同時也能激勵學生對英語的學習興趣。

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