體育游戲在田徑教學(xué)中的應(yīng)用

畢國(guó)鋒

眾所周知，田徑運(yùn)動(dòng)是集走、跑、跳、投為一體的大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用。但是由于田徑運(yùn)動(dòng)缺乏趣味性和娛樂(lè)性，再加上田徑教學(xué)方法方式比較單一，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以至于許多學(xué)生不喜歡上田徑課。甚至有些學(xué)生懼怕上田徑課。

隨著我國(guó)教育的不斷改革，從“健康第一”的指導(dǎo)思想到現(xiàn)階段的“陽(yáng)光體育”、“快樂(lè)體育”，我國(guó)的體育教學(xué)正從“填鴨式”到以學(xué)生為中心的過(guò)渡階段。因此我們應(yīng)該將“陽(yáng)光體育”、“快樂(lè)體育”的思想引入到田徑教學(xué)當(dāng)中來(lái)。如果將體育游戲融入到田徑教學(xué)當(dāng)中去，可很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)田徑課的積極性，使學(xué)生喜歡田徑運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

將體育游戲引入到田徑教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀(guān)。體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、群動(dòng)性、組織性等特性，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體心理健康。體育游戲也是一種內(nèi)容復(fù)雜但是形式簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，游戲過(guò)程中既有即可以發(fā)展人的耐力又可以發(fā)展人的爆發(fā)力，它與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣也能提高人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)以及內(nèi)臟器官的生理機(jī)能。對(duì)學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的提高有著積極的作用。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅享受到了游戲的樂(lè)趣而且更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了社會(huì)角色“扮演”。

在新課程教學(xué)中的改革，要求體育課能充分發(fā)展學(xué)生自主性，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到身心健康。體育游戲越來(lái)越受到學(xué)校體育工作者的重視，體育游戲在體育教學(xué)內(nèi)容中和青少年生理發(fā)展的特點(diǎn)適時(shí)地加入，可以提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和促進(jìn)身心正常的發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

通過(guò)一定量的田徑運(yùn)動(dòng)，不但可以增強(qiáng)機(jī)體的能力，還可以提高人體的力量、速度、靈敏耐力身體素質(zhì)。但是由于田徑運(yùn)動(dòng)多數(shù)技術(shù)動(dòng)作具有很強(qiáng)的機(jī)械性，沒(méi)有球類(lèi)或者其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有樂(lè)趣，再加上田徑運(yùn)動(dòng)需要身體有一定的爆發(fā)力，因此在練習(xí)中學(xué)生容易感到疲勞。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生很喜歡上體育課，但是喜歡田徑課的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，原因主要有田徑課上缺乏樂(lè)趣，上田徑課太勞累，田徑課教學(xué)方式單一等。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查表明，中小學(xué)田徑教學(xué)方式比較單一，學(xué)生上課基本上是以訓(xùn)練為主，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生身體條件以及學(xué)生的情緒體驗(yàn)，將大強(qiáng)度的身體練習(xí)施加到學(xué)生身上。最終使學(xué)生感到田徑課太缺乏樂(lè)趣，甚至有些同學(xué)一聽(tīng)到“跑”就害怕。近幾年來(lái)隨著教育改革不斷深入，體育在升學(xué)中的比重不斷增加，尤其是田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生和學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要。于是學(xué)校的田徑場(chǎng)上便出現(xiàn)了學(xué)生苦練，教師不能體會(huì)學(xué)生的感受，最終是學(xué)生的體育成績(jī)沒(méi)有得到提高，反而使學(xué)生感到枯燥，與同學(xué)之間產(chǎn)生差距慢慢的失去自信。這樣不僅不利于學(xué)生心身發(fā)展而且還會(huì)導(dǎo)致其他文化課成績(jī)的下降，從而使學(xué)生漸漸失去自信。游戲化的教學(xué)過(guò)程能夠有效幫助學(xué)生化解不愉快的情緒，消除來(lái)自學(xué)校，生活等不同環(huán)境帶來(lái)的不良心理反應(yīng)。在游戲化的訓(xùn)練過(guò)程中，在體育教學(xué)中體育教師要選擇健康的、典型的游戲內(nèi)容和形式，增加游戲的趣味性和新奇性，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，學(xué)生之間相互溝通、相互交流，在比賽游戲中拉近關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生的人際關(guān)系得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平，幫助學(xué)生身心和諧發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)水平，改善學(xué)生心態(tài)，提高學(xué)生心理素質(zhì)水平以及改進(jìn)、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平等方面有著積極的推動(dòng)作用。

教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，學(xué)生是教學(xué)的主體。體育教師應(yīng)該在田徑教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的心理，多組織一些體育游戲進(jìn)行教學(xué)，田徑游戲是由一定的情節(jié)、動(dòng)作（跑、跳、攀爬、平衡、對(duì)抗和各種表現(xiàn)動(dòng)作等）、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分構(gòu)成的綜合性的體育活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑，符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，深受孩子喜愛(ài)。是中小學(xué)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體力、智力發(fā)展的重要手段，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)、守紀(jì)律、樂(lè)觀(guān)、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。但有些教材，并不能全部都運(yùn)用競(jìng)賽性的游戲。如：耐久跑教材（50×8往返跑和400米跑）就可以運(yùn)用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行鍛煉，又能達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺(jué)得累和討厭。以上的游戲完畢進(jìn)行便步走，走成圓圈，再進(jìn)行一個(gè)“找伙伴”的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)束部分的整理運(yùn)動(dòng)，用一個(gè)游戲來(lái)代替，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能排除學(xué)生的“逆反心理”，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

總之在進(jìn)行體育游戲的田徑教學(xué)中應(yīng)特別注意學(xué)生的性別、年齡、生理的差異。針對(duì)學(xué)生的不同情況選擇適合的體育游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。