提高小學(xué)語文實踐活動的實效性

屈彩霞

當(dāng)前的語文教學(xué)中，語文綜合實踐逐漸得到重視，但是一方面由于教師缺乏識別、開發(fā)和利用語文實踐活動資源的意識與能力，造成了許多資源的閑置與浪費，另一方面由于語文實踐活動具有靈活性、多樣性等特點，容易造成教學(xué)的盲目性與隨意性。那么，如何采取較好的策略進(jìn)一步提高小學(xué)語文實踐活動的實效性呢？

一、以學(xué)生為活動主體，突出趣味性

根據(jù)兒童的生活和心理特征，他們對新事物充滿好奇，而且好動、好勝。課堂教學(xué)中有活動或有專門的課讓他們活動，設(shè)計更多新穎有益的課外活動，讓學(xué)生自主參與，獲得知識經(jīng)驗。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課文《新型玻璃》本是一篇枯燥的說明文，但我利用這篇課文組織學(xué)生開展了一次語文綜合實踐活動，召開了一次產(chǎn)品發(fā)布會，將學(xué)生的身份變?yōu)樯a(chǎn)廠家代表及記者，學(xué)生或以記者身份采訪，或以發(fā)言人身份介紹新技術(shù)、新產(chǎn)品。學(xué)生參與興趣盎然，設(shè)想出許多用途更廣、功能更全的玻璃。學(xué)生動腦、動口、動手，在獲取新知的過程中，接受了信息，提高了能力，間接地認(rèn)識了社會。

二、開發(fā)利用多種活動資源，體現(xiàn)豐富性

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”，生活是語文課程教學(xué)的源頭活水。

1.充分利用學(xué)校資源。

學(xué)校語文實踐活動資源包括語文教師、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境等。這些資源的利用可以有多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動起來——動口、動手、動腦，在實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。

講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中獲得寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及辯證思維能力；學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后教師可指導(dǎo)學(xué)生改編成話劇、小品、相聲、戲曲等藝術(shù)形式，經(jīng)過組織、排演在校內(nèi)或校外進(jìn)行演出。手抄報、出黑板報，可以發(fā)揮學(xué)生個人專長，發(fā)展個性……所有這些活動都會促使學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、資料查尋、進(jìn)行創(chuàng)作、組織等，不僅可活躍校園生活、校園氣氛，而且十分有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成、語文能力的提高。

2.努力利用家庭資源。

家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報紙雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環(huán)境等。家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中，學(xué)生學(xué)會關(guān)愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然就提高了審美能力、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。在教讀《第一次背母親》時，我就充分挖掘他們這方面的家庭資源，學(xué)生有說不完的體驗，對文章有更深的理解。他們回憶父母關(guān)愛自己的點點滴滴，訴諸于文，真摯動人；他們嘗試為父母分憂解難，動力所在，加倍努力。

3.大力開發(fā)自然、社會資源。

自然、社會語文實踐活動資源包括：語文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會文化等。教師要有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用自然、社會資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機會。對于小學(xué)生來說，一切未知的、可望而不可即的領(lǐng)域都是他們的興趣所在，他們渴望獨立，渴望體會預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會生活領(lǐng)域有他們無限的遐想。這時不妨鼓勵學(xué)生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽，多想，一分為二地評價人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會整理調(diào)查報告，進(jìn)行調(diào)查匯報、答記者問，開新聞發(fā)布會等。如指導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)水資源利用進(jìn)行調(diào)查，分組分工查找有關(guān)文獻(xiàn)資料，采訪有關(guān)人士，進(jìn)一步了解本地水源的特點和問題，師生共同研討寫出調(diào)查報告，進(jìn)行宣傳展覽，通訊報道，倡議保護水資源、向有關(guān)部門提出建議等系列活動。這樣的活動，可激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

當(dāng)然，除此以外還有許多形式，如當(dāng)讀報員為小朋友和老人讀報；當(dāng)小記者報道新人新事；當(dāng)采風(fēng)員收集介紹家鄉(xiāng)民俗；當(dāng)發(fā)言人宣傳科普知識……

三、注重學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性

發(fā)展思維是語文綜合實踐活動的重要目的之一。語文學(xué)科的綜合實踐活動不僅僅是知識的傳授、語言的訓(xùn)練，更應(yīng)側(cè)重發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造性思維。

1.加強觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

大量的感性知識是通過觀察而獲得的。善于觀察的人，才會善于想象，最終善于思維。如《和蟲蟲交朋友》語文綜合實踐活動中，學(xué)生選擇一種或幾種蟲子，在家中飼養(yǎng)觀察或到大自然中觀察，比較不同蟲子的外形、顏色、叫聲、捕食、生活習(xí)性、居住環(huán)境、生長變化等。當(dāng)學(xué)生對蟲子有了一定的感性認(rèn)識之后，有的能從細(xì)節(jié)之處著手寫觀察日記；有的會查閱各種書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)更全面地認(rèn)識自己觀察的蟲子，增長知識；還有的想到尋找描寫蟲兒的詩歌、童話等文學(xué)作品，并饒有興趣地進(jìn)行閱讀，編出了富有想象力的童話作品《蜜蜂王國奇遇》、《蠶寶寶與小毛蟲的故事》等。學(xué)生在活動中始終處于主體地位，自己尋找合作伙伴，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計探究方案，自己收集材料，自己分析解決問題。

2.加強實際操作，促進(jìn)創(chuàng)新思維。

教師在語文綜合實踐活動中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革過去把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法，轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生探索知識形成的過程，讓學(xué)生涂涂、畫畫、想想、說說、做做、玩玩、寫寫，以多種形式的操作活動發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。如在制作“樹葉貼”時，鼓勵學(xué)生尋找不同的樹葉粘貼成各種各樣的圖案，并給自己的作品取一個好聽的名字?？梢哉一锇橥瓿?，也可以四人小組分工完成。在實際操作中學(xué)生的積極性和主動性很快被調(diào)動起來，他們細(xì)心觀察，精心操作，不厭其煩，遍遍琢磨，得到了正確的、精美的且與眾不同的圖案，體驗到了成功的喜悅。而且在展覽的過程中發(fā)現(xiàn)每個人刻的圖案千奇百怪、五花八門，有“海底世界”、“百花爭艷”……

3.加強思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)新思維。

在專門的思維訓(xùn)練課上，一條線，一個圓圈，讓學(xué)生盡可能多地自由想象；“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，沖破思維定勢的禁錮，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維；“立體造句”，將好似毫無聯(lián)系的詞語組成一段話甚至一篇短文，學(xué)生要抓住其內(nèi)在聯(lián)系，展開豐富的想象，可多角度、多層次闡述，架起詞語聯(lián)想的立交橋。這對于發(fā)展思維和培養(yǎng)新穎奇特的創(chuàng)造能力來說，是一種既經(jīng)濟又有效的訓(xùn)練方式。