積淀課改文化深化課堂改革

○秦皇島市北戴河區(qū)海寧路小學(xué)校長 陸媛媛

積淀課改文化深化課堂改革

○秦皇島市北戴河區(qū)海寧路小學(xué)校長 陸媛媛

近年來，我校課堂教學(xué)改革遵循生本教育理念，努力探索適合我校特色的課堂教學(xué)改革模式，并注重積淀課改文化，讓文化浸潤校園。

1.更新觀念，自下而上，形成課改文化。首先，組織骨干教師進(jìn)行沙龍研討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新課改精神，力爭讓每位教師都成為學(xué)校課改實(shí)施的策劃者、研究者。其次，在管理上倡導(dǎo)實(shí)行“自下而上”的生本課堂教學(xué)模式。建立了校長帶頭、科研領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、學(xué)科教研組長參與的校內(nèi)三級(jí)課改課題實(shí)施網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，成立了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以此保證課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。

2.統(tǒng)籌資源，建構(gòu)體系，積淀課程文化。構(gòu)建科學(xué)的課程體系是我校教學(xué)改革的切入點(diǎn)，我們基于主題活動(dòng)課程化、國家課程校本化的思考，嘗試構(gòu)建“成長課程”體系。比如，我們整合文本資源，構(gòu)建了閱讀課程，協(xié)調(diào)“整塊時(shí)間”和“邊角時(shí)間”，探索“語文單元整合多課型”，將課外閱讀向課內(nèi)推進(jìn)。我們還依托校本資源，豐富校本活動(dòng)課程，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“健康成長，快樂學(xué)習(xí)”的目的，“成長課程”體系的實(shí)施使得課程文化逐步形成。

3.科研引領(lǐng)，穩(wěn)步推進(jìn)，提煉課堂文化。課改以來，我們落實(shí)“教研、培訓(xùn)、科研三位一體”的研訓(xùn)管理模式，提升教師專業(yè)發(fā)展步伐，探索課堂教學(xué)范式。

（1）學(xué)研并行系列化。通過構(gòu)建“學(xué)—研—曬—評(píng)”的校本培訓(xùn)模式，帶動(dòng)教師學(xué)研并行，并開展系列活動(dòng)保證學(xué)研并行的效果。學(xué)，即每周教師例會(huì)開展“生本專題沙龍”；研，即各教研組在組內(nèi)集體教研時(shí)的主題教研和備課研究，我校的備課研究已經(jīng)形成了“學(xué)辯研議，四步跟進(jìn)”的模式，通過獨(dú)立“學(xué)”（挖教材、用模式）、組內(nèi)“辯”（找問題、出對(duì)策）、集中“研”（展課例，看效果）、共同“議”（亮教研、達(dá)共識(shí)），落實(shí)四級(jí)備課，提高教研實(shí)效；曬，即教師全員曬課堂，通過“三曬（曬小組，看建設(shè)；曬老師，看指導(dǎo)；曬學(xué)生，看展示）”，觀察課堂的長處與不足，尋求進(jìn)一步改善課堂；評(píng)，即以評(píng)促改，以獎(jiǎng)促進(jìn)。通過生本曬課頒獎(jiǎng)禮活動(dòng)，獎(jiǎng)優(yōu)促劣，調(diào)動(dòng)教師課改積極性。

（2）課堂教學(xué)模式化。幾年來的課改實(shí)踐，我們主張學(xué)生先學(xué)，寫出收獲，提出質(zhì)疑；合作，解決問題，展示成果；指導(dǎo)，夯實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；跟進(jìn)，鞏固拓展，反饋達(dá)標(biāo)。課堂組織形式實(shí)現(xiàn)了向“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變，并初步構(gòu)建了“三環(huán)五步”教學(xué)模式。三環(huán)，即：預(yù)學(xué)——互學(xué)——展學(xué)；五步，即：導(dǎo)—研—展—用—拓，積淀了我校的生本教學(xué)課堂文化。