談建筑產(chǎn)業(yè)化背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)★

楊瑞華 竇爭妍 許 瑾 施永德

(上海城建職業(yè)學(xué)院，上海 201999)

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談建筑產(chǎn)業(yè)化背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)★

楊瑞華 竇爭妍 許 瑾 施永德

(上海城建職業(yè)學(xué)院，上海 201999)

基于建筑產(chǎn)業(yè)化的特點，確定了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了滿足崗位能力需求的課程體系，并提出了建設(shè)產(chǎn)教研基地及“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)保障措施，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才。

建筑產(chǎn)業(yè)化，建筑工程技術(shù)，課程體系，人才培養(yǎng)模式

0 引言

黨的十八大提出的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略和“美麗中國”構(gòu)想為我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向，隨著政府出臺一系列促進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展新舉措，國內(nèi)大量建筑企業(yè)紛紛做出重大轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略調(diào)整，我國正在加大建筑產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展腳步。發(fā)展建筑產(chǎn)業(yè)化是產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的必然途徑和發(fā)展方向，是從粗放型生產(chǎn)向集約型生產(chǎn)的根本轉(zhuǎn)變[1]。要實現(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)化，并使其得以健康持續(xù)發(fā)展，建筑產(chǎn)業(yè)化技術(shù)人才的培養(yǎng)與儲備是一項重要保障和關(guān)鍵要素。建筑類高職院校要深刻認(rèn)識到建筑行業(yè)發(fā)展趨勢，通過不斷深化教育改革構(gòu)建符合建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

1 建筑產(chǎn)業(yè)化的特點

建筑產(chǎn)業(yè)化是指運用現(xiàn)代化管理模式，通過標(biāo)準(zhǔn)化的建筑設(shè)計以及工廠化的部件生產(chǎn)，它用整體綜合的方法把全部建設(shè)過程組織起來，使材料、構(gòu)件、機(jī)械設(shè)備和勞動力能在恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)發(fā)揮作用，以保證工廠和工地的工作得以連續(xù)進(jìn)行[2]。建筑產(chǎn)業(yè)化是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐，以工業(yè)化生產(chǎn)方式為手段，以工程項目管理創(chuàng)新為核心[3]，具有生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)過程機(jī)械化，建設(shè)管理規(guī)范化，建設(shè)過程集成化，技術(shù)生產(chǎn)科研一體化的特點。建筑產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)方式相比較于建筑傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，具有的特點見表1。

表1 建筑產(chǎn)業(yè)化與傳統(tǒng)建造方式比較

2 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心[4]。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)方案的起始點和落腳點，對專業(yè)培養(yǎng)方案的制定起決定性的作用。根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展的方向，從滿足建筑產(chǎn)業(yè)化特點的角度出發(fā)，有必要將建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。確立人才培養(yǎng)目標(biāo)就是解決“培養(yǎng)什么人”的問題，必需通過建筑人才市場需求調(diào)查和職業(yè)能力分析才能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 建筑人才市場需求調(diào)查

“十二五”期間，我國的城鎮(zhèn)化速度加快，促進(jìn)了建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑企業(yè)對建筑人才的需求大大增加。根據(jù)人才網(wǎng)上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2014年，2015年連續(xù)兩年土建類人才需求仍位列前十名。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對擁有實際操作能力與實踐能力強(qiáng)的人員更是求賢若渴，建筑業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求市場前景廣闊。

從企業(yè)對建筑專業(yè)的人才需求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，要求建筑專業(yè)人才具有較為扎實的基礎(chǔ)理論知識，具有一定的識讀、繪制建筑施工圖能力，具有較強(qiáng)的施工管理能力，具備一定的工程招投標(biāo)、預(yù)決算的能力，具有較強(qiáng)的動手能力、社會交往的能力和實習(xí)經(jīng)驗。從最近兩年的建筑行業(yè)的發(fā)展情況來看，企業(yè)在對建筑施工技術(shù)人才的需求上又有了一些前瞻性的素質(zhì)要求。調(diào)研中，不少企業(yè)專家表示，未來的建筑行業(yè)發(fā)展必將向綠色土建、產(chǎn)業(yè)化、信息化模式轉(zhuǎn)型，而掌握建筑產(chǎn)業(yè)化、信息化等相關(guān)技術(shù)的知識儲備的人才，更受建筑企業(yè)的歡迎，也更能適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展的變化。同時，企業(yè)希望建筑專業(yè)的畢業(yè)生能擁有施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等“建筑五大員”證書。

2.2 職業(yè)能力分析

從建筑企業(yè)的人才需求出發(fā)，詳細(xì)分析建筑五大員的崗位職責(zé)，結(jié)合建筑產(chǎn)業(yè)化的需求特點，將建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分為基本素質(zhì)與通用能力、崗位基本能力、崗位核心能力、崗位拓展能力四大能力模塊。職業(yè)能力分析見表2。

表2 建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

2.3 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定

在當(dāng)前建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展背景下，高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，以建筑工程施工技術(shù)為主線，熟練掌握建筑工程施工技術(shù)、裝配式建筑工程施工技術(shù)和建筑工程組織與管理等基本專業(yè)知識，并具備相應(yīng)施工管理技能，德智體全面發(fā)展，面向建筑行業(yè)生產(chǎn)一線，從事建筑工程現(xiàn)場施工技術(shù)和工程管理等工作的高端技能型人才。

3 構(gòu)建滿足崗位能力需求的課程體系

構(gòu)建滿足崗位能力需求的課程體系是“怎樣培養(yǎng)”的關(guān)鍵內(nèi)容。根據(jù)建筑行業(yè)五大員的能力構(gòu)成分析，按照崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，以職業(yè)能力為培養(yǎng)逐項，突出崗位職業(yè)能力訓(xùn)練，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。

3.1 課程體系構(gòu)建

將行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)與崗位任職要求的對接。邀請專家對裝配式建筑施工企業(yè)崗位群職業(yè)能力進(jìn)行解析，深入掌握崗位所需的能力及知識結(jié)構(gòu)，由此確定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)。在課程體系建設(shè)中，按照以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的要求，進(jìn)一步加大實訓(xùn)課程的比重[5]。明確了建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心技能為：建筑施工圖識圖技能、建筑工程施工技能、裝配式建筑施工技能、編制分部分項施工方案技能、編制施工組織設(shè)計技能、建筑文件的編輯技能。在對應(yīng)的課程設(shè)置上，刪減了建筑工程經(jīng)濟(jì)課程，增加了預(yù)制裝配式建筑施工技術(shù)、BIM理論與應(yīng)用，同時增加了裝配式建筑安裝實訓(xùn)環(huán)節(jié)，明確本專業(yè)的核心課程為：建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程測量、建筑材料、建筑施工技術(shù)、裝配式建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理。提出了適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)分解,見表3。

3.2 特色課程開發(fā)

鑒于目前市場上缺少建筑產(chǎn)業(yè)化施工技術(shù)的相關(guān)教材，需要積極推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)化特色課程的開發(fā)與建設(shè)。從目前建筑行業(yè)向綠色土建、產(chǎn)業(yè)化、信息化模式轉(zhuǎn)型的趨勢來看，有必要加緊 “預(yù)制裝配式結(jié)構(gòu)建筑施工技術(shù)”課程、“建筑施工BIM技術(shù)”等課程的開發(fā)。需要組織開展廣泛調(diào)研，全面了解裝配式結(jié)構(gòu)建筑施工的發(fā)展和對作業(yè)人員技能的要求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)滿足施工現(xiàn)場作業(yè)需要、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合施工現(xiàn)場實際應(yīng)用。集中了具有豐富裝配式結(jié)構(gòu)建筑施工經(jīng)驗的施工企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員及技師共同開發(fā)“裝配式結(jié)構(gòu)建筑施工技術(shù)”課程，組織專家進(jìn)行“預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)”教材編寫。依托交流平臺，提供大量典型的BIM案例，包括教學(xué)視頻、課件、BIM在過程控制、成本測算、造價分析、管線綜合平衡、鋼筋指標(biāo)分析、效率提升等方面的應(yīng)用案例經(jīng)驗分享。使學(xué)生學(xué)到使用BIM技術(shù)的技巧，解決BIM應(yīng)用過程中的困難，推動BIM技術(shù)的推廣和普及，為提高工程質(zhì)量、保障工程安全、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展等方面作出貢獻(xiàn)。

4 教學(xué)保障措施

4.1 產(chǎn)教研基地建設(shè)

產(chǎn)、教、研相結(jié)合是新時期教育服務(wù)于建設(shè)的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。針對目前建筑產(chǎn)業(yè)化與高職教育的對接環(huán)節(jié)相對欠缺的現(xiàn)狀，要積極建設(shè)裝配式結(jié)構(gòu)建筑產(chǎn)教研基地，打造面向行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的服務(wù)平臺、技術(shù)平臺，借助行業(yè)優(yōu)勢資源積極建設(shè)“大師工作室”，形成一個系統(tǒng)化的技術(shù)人才實習(xí)實訓(xùn)平臺，開創(chuàng)具有時代特色的建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。通過產(chǎn)教研基地建設(shè)可以充分利用多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，把學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合起來，有效的解決建筑行業(yè)對裝配式結(jié)構(gòu)建筑施工人才的需求問題，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)管理人員技術(shù)升級，形成產(chǎn)教研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。

表3 建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)分解表

4.2 建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式能夠順利實施的重要保證，專任教師是否具有雙師素質(zhì)是學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過選派專業(yè)教師到“生產(chǎn)”“建設(shè)”“管理”服務(wù)第一線工程實踐，聘請專家對教師進(jìn)行理論實操技能培訓(xùn)，定期選派青年教師到高職師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)了一支熟悉職業(yè)領(lǐng)域的雙師型教師。雙師型教學(xué)團(tuán)隊能使學(xué)校更加了解人才市場，及時調(diào)整自己的辦學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

5 結(jié)論與展望

十三五期間，建筑產(chǎn)業(yè)化在政策的引導(dǎo)、可持續(xù)發(fā)展市場需求、經(jīng)濟(jì)環(huán)境成本需求下，將沿標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計、工廠化生產(chǎn)、機(jī)械化裝配、信息化管理方向發(fā)展，建筑產(chǎn)業(yè)化已成為我國建筑業(yè)擺脫人工短缺、資源浪費、環(huán)境污染和安全事故頻發(fā)的必由之路。高職院校只有深刻領(lǐng)會高職教育理念，密切關(guān)注建筑行業(yè)的發(fā)展方向，深入了解市場人才需求，解決在建筑產(chǎn)業(yè)化背景下需要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)、由誰培養(yǎng)，才能構(gòu)建符合建筑行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

[1] 蔣勤儉.中國建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究報告[J].混凝土世界,2014(7)：10-20.

[2] 申 文.住宅產(chǎn)業(yè)化研究及發(fā)展策略分析[D].重慶：重慶交通大學(xué)，2014.

[3] 孟 剛.建筑產(chǎn)業(yè)化技術(shù)與系統(tǒng)綜合研究[D].上海：同濟(jì)大學(xué)，2005.

[4] 王金玔.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010(9)：43-48.

[5] 楊培紅，李 佳.建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010(26)：16-19.

On the talent cultivation of construction engineering technology specialty on the background of construction industrialization★

Yang Ruihua Dou Zhengyan Xu Jin Shi Yongde

(ShanghaiUrbanConstructionVocationalCollege,Shanghai201999,China)

Based on the features of the construction industrialization, the paper identifies the cultivation target for the construction engineering technology major, sets up the curricular to meet the post capacity demands, and points out the teaching guarantee measures for constructing the bases for integrating the production, teaching and research and the double professionalized teachers, so as to foster the technicians for the construction industrialization.

construction industrialization, architectural engineering technique, curriculum system, talent training model

1009-6825(2016)27-0214-03

2016-07-18

★:2015年上海市高等教育學(xué)會課題(項目編號：ZCGJ86-30)；2015年中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)科研課題(項目編號：2015146)

楊瑞華(1977- )，女，博士，副教授

C962

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