為培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)袖，清華要基因改造？

曉園觀茶

世界一流大學(xué)都把本科教育作為重中之重，so清華也是。

清華校長(zhǎng)寫(xiě)了一篇宏文，透露了本科生教育新面貌。

邱勇校長(zhǎng)的文章發(fā)表在光明日?qǐng)?bào)上。

字?jǐn)?shù)不算多，類似綱領(lǐng)性文件，字字句甸都是干貨；

不追求文采，但鏗鏘有力。

“自主”“多樣”，這說(shuō)的是清華？

“自主選擇、多樣成長(zhǎng)”，這是校長(zhǎng)說(shuō)出的兩個(gè)新的關(guān)鍵詞。以前一提起清華，人們腦海里閃現(xiàn)的都是“厚德載物”“又紅又?！边@樣的詞?！白灾鳌薄岸鄻印备嗍歉舯诘拇笃?。這次邱校長(zhǎng)在復(fù)述了清華傳統(tǒng)后，重點(diǎn)放在對(duì)這兩個(gè)詞的闡發(fā)，這是要基因改造的節(jié)奏嗎？

邱校長(zhǎng)從哈佛和清華兩位前校長(zhǎng)那獲得理論根據(jù)，“美國(guó)著名教育家、做過(guò)40年哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的艾略特強(qiáng)調(diào)，大學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生三樣?xùn)|西：一是給學(xué)生學(xué)習(xí)上選擇的自由；二是使學(xué)生在所擅長(zhǎng)的學(xué)科上有施展才能的機(jī)會(huì)；三是使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的行為轉(zhuǎn)化為自主的行為，使學(xué)生從對(duì)教師的依賴和從屬關(guān)系中解放出來(lái)?！薄扒迦A大學(xué)任期最長(zhǎng)的老校長(zhǎng)梅貽琦在其《大學(xué)一解》中明確提到，習(xí)藝愈勤去修養(yǎng)愈遠(yuǎn)。何以故？日，無(wú)閑暇故。仰觀宇宙之大，俯察品物之盛，而自審其一人之生應(yīng)有之地位，非有閑暇不為也?！?/p>

這兩人的選擇暗合清華匯通古今中外的傳統(tǒng)，一位古、外，一位近、中。特別是引用梅老校長(zhǎng)的話，是要說(shuō)明清華原來(lái)就是有“閑暇”的傳統(tǒng)風(fēng)度嗎？

邱校長(zhǎng)得出判斷：“有了充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生才能根據(jù)自己的興趣發(fā)揮所長(zhǎng)、施展才能，也才能有更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，審視自身、社會(huì)乃至整個(gè)世界，不斷提高自身的修養(yǎng)?！?/p>

自主后，便能個(gè)性化發(fā)展，園子里便呈現(xiàn)出多樣性。

邱校長(zhǎng)說(shuō)這是改革：克服原來(lái)培養(yǎng)體系過(guò)于剛性、給學(xué)生空間不足的問(wèn)題。

怎么改？校長(zhǎng)一口氣說(shuō)了一大段，而且還是大綱，每一句都可延伸出一大篇文章。確實(shí)，校長(zhǎng)文章發(fā)表后，清華十多位老師，從教學(xué)管理部門到院系，各自寫(xiě)了一篇文章闡發(fā)校長(zhǎng)的某段、某句觀點(diǎn)。

“清華大學(xué)的教育教學(xué)改革先從改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系入手，變百分制為等級(jí)制，建立更加凸顯個(gè)性化、人性化的多元評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展本科生獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)體系改革，樹(shù)立個(gè)性榜樣，帶動(dòng)多樣成長(zhǎng)。增加培養(yǎng)方案的柔性，在本科培養(yǎng)方案中設(shè)置更多學(xué)分的任選課程，支持學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展志趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和成長(zhǎng)路徑。建設(shè)多種類型的人才培養(yǎng)體系，提高轉(zhuǎn)系和轉(zhuǎn)專業(yè)的自由度，推動(dòng)第二學(xué)位、輔修和交叉學(xué)科認(rèn)證課程項(xiàng)目。學(xué)校還成立了本科生課程咨詢委員會(huì)，讓學(xué)生能制度化地、穩(wěn)定地在課程改革和質(zhì)量監(jiān)督中發(fā)揮主體性作用，進(jìn)而在整個(gè)校園營(yíng)造積極的、主動(dòng)的、交融的學(xué)習(xí)氛圍。”

簡(jiǎn)單歸納，主要是幾點(diǎn)：考試分?jǐn)?shù)從百分制變?yōu)榈燃?jí)制，樹(shù)立多樣化的榜樣，學(xué)生更自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更自主選擇專業(yè)。未來(lái)領(lǐng)袖特質(zhì)：創(chuàng)新、國(guó)際、人文

培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？邱校長(zhǎng)認(rèn)為，要更創(chuàng)新、更國(guó)際、更人文。

“清華大學(xué)正處在第二個(gè)百年發(fā)展的起步時(shí)期，正努力構(gòu)筑更創(chuàng)新、更國(guó)際、更人文的新百年發(fā)展格局?！币话倌暌傻氖露?！

對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和人文底蘊(yùn)。

為啥是這三點(diǎn)？因?yàn)槲磥?lái)的領(lǐng)袖要具備這三點(diǎn)?！斑@是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)領(lǐng)袖人才的重要基礎(chǔ)?！?/p>

創(chuàng)新不僅是開(kāi)公司創(chuàng)業(yè)，清華要把創(chuàng)新融入課程中，一個(gè)有意思的舉措是“挑戰(zhàn)性示范課”，“重點(diǎn)建設(shè)一批挑戰(zhàn)性示范課，圍繞當(dāng)前全球性挑戰(zhàn)問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)”。

國(guó)際化看起來(lái)比較容易，清華鼓勵(lì)本科生出國(guó)學(xué)習(xí)，但有個(gè)特色，不僅到美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，也到非洲等地區(qū)的發(fā)展中國(guó)家去學(xué)習(xí)交流。大國(guó)青年，不能只盯著歐美，要看到整個(gè)世界，以前是跟著歐美學(xué)習(xí)，以后要攜手亞非拉一起進(jìn)步。清華還辦了一個(gè)目標(biāo)明確就是要培養(yǎng)世界領(lǐng)袖的項(xiàng)目：蘇世民學(xué)者項(xiàng)目，“旨在培養(yǎng)了解中國(guó)，有志于為促進(jìn)人類文明與進(jìn)步、世界和平與發(fā)展貢獻(xiàn)聰明才智的未來(lái)領(lǐng)袖”。

邱校長(zhǎng)論述清華人文傳統(tǒng)時(shí)，很有文采，他剖析了“清”“華”兩字：“清華大學(xué)的‘清‘華兩字本身都有非常豐富的人文含義。唐朝著名的政治家、文學(xué)家、詩(shī)人張九齡在一首詩(shī)里曾經(jīng)這樣寫(xiě)道‘清華兩輝映，閑步亦窺臨。這里的‘清是純潔、安詳?shù)囊馑?，‘華是茂盛、希望的意思。王國(guó)維先生在《人月圓·梅》中寫(xiě)到‘殷勤喚起，大地清華。成為世界一流大學(xué)的清華一定會(huì)呈現(xiàn)出‘清華兩輝映的景象，‘大地清華也一定會(huì)是所有的清華人的理想?！?/p>

邱校長(zhǎng)的結(jié)文也很有文采：“‘萬(wàn)物得其本者生”，因此清華會(huì)好好教本科生。

繼續(xù)闡述

校長(zhǎng)發(fā)聲后，學(xué)校里各部門頭頭腦腦紛紛寫(xiě)出文章，闡釋其中自己負(fù)責(zé)的那一部分內(nèi)容。讓人們對(duì)清華教學(xué)改革的圖景看起來(lái)更加細(xì)致。

教務(wù)處首當(dāng)其沖，有三位老師出來(lái)談?wù)n程改革。一位重點(diǎn)談“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”。他說(shuō)清華做過(guò)一項(xiàng)調(diào)研，調(diào)研對(duì)象都從清華本科畢業(yè)，且在美國(guó)一流大學(xué)讀博士或博士畢業(yè)，他們感到清華一些課程學(xué)得容易、忘得也快，其核心是課程挑戰(zhàn)度不夠。

于是清華從2012年著手建設(shè)了15門校級(jí)和一批院系級(jí)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)示范課（簡(jiǎn)稱挑戰(zhàn)性課程）。挑戰(zhàn)性課程的核心是挑戰(zhàn)性問(wèn)題，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都圍繞挑戰(zhàn)性問(wèn)題展開(kāi)。有的老師要求學(xué)生在有限的幾天時(shí)間內(nèi)，解決一個(gè)當(dāng)下全球熱門的跨學(xué)科的復(fù)雜任務(wù)。挑戰(zhàn)（challenge）的主旨是激發(fā)自我、調(diào)動(dòng)潛力、克服困難、享受成功，即“痛并快樂(lè)著”。課程的受歡迎程度、學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和期待接受挑戰(zhàn)的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師們的預(yù)期。

另一位教務(wù)處老師重點(diǎn)談“柔性學(xué)習(xí)”，即給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。柔性學(xué)習(xí)包括專業(yè)柔性、課程柔性和時(shí)間性。

專業(yè)柔性是通識(shí)教育和寬口徑專業(yè)基礎(chǔ)教育。清華不少學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)都進(jìn)行了大類招生和培養(yǎng)，在入學(xué)一年后甚至更晚的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)分流。學(xué)校在大一末和大二末提供兩次全校性的專業(yè)調(diào)整機(jī)會(huì)。作為學(xué)校探索本科教育改革的創(chuàng)新項(xiàng)目，新雅書(shū)院今年正式面向全國(guó)招生。學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，接受數(shù)理、人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)為核心的文理通識(shí)教育，一年后選擇自己感興趣的專業(yè)繼續(xù)發(fā)展。在主修專業(yè)以外，還可從13個(gè)二學(xué)位、10個(gè)輔修專業(yè)中選擇學(xué)習(xí)。還可以挑戰(zhàn)學(xué)校的本科榮譽(yù)學(xué)位項(xiàng)目。

課程柔性，清華大學(xué)新的本科培養(yǎng)方案中設(shè)置了10～20學(xué)分的自主發(fā)展課程，可以是本專業(yè)開(kāi)設(shè)的高階專業(yè)選修課程，也可以是外專業(yè)的主修課程、研究訓(xùn)練或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

時(shí)間柔性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上也將獲得更大的自由度，可以自己掌握學(xué)習(xí)發(fā)展的節(jié)奏。很多院系的專業(yè)主修課都在春季和秋季學(xué)期同時(shí)開(kāi)課，給與學(xué)生更多的時(shí)間選擇。

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)和柔性學(xué)習(xí)看起來(lái)有些差異甚至是對(duì)立，但教務(wù)處老師解釋這兩者是不可分割兩個(gè)方面。如果教育改革中只講培養(yǎng)體系的“選擇性”，減了課程，減了學(xué)分，而課程質(zhì)量沒(méi)上去，極大可能導(dǎo)致“放羊”；如果只講課程的“挑戰(zhàn)性”，而現(xiàn)狀是課程多、學(xué)分高、培養(yǎng)體系剛性大，則挑戰(zhàn)性課程無(wú)法推廣。必須同時(shí)做好兩者。

國(guó)際交流在同學(xué)成長(zhǎng)中是什么角色和定位？已經(jīng)不是學(xué)習(xí)之外的補(bǔ)充，而上升到了人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)層面。從清華國(guó)際交流與合作處老師的文章中，最大的感受就是這一點(diǎn)。清華大學(xué)將“全球勝任力”作為新時(shí)期人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。“全球勝任力”內(nèi)涵豐富，包括在全球背景下的國(guó)際視野、跨文化認(rèn)知及對(duì)自我文化的再認(rèn)知、世界歷史和現(xiàn)狀知識(shí)、外語(yǔ)能力、社會(huì)情感能力及領(lǐng)導(dǎo)力，等等。核心是“培養(yǎng)造就有志于奉獻(xiàn)國(guó)家發(fā)展和人類文明進(jìn)步的全球頂尖人才”。

清華教學(xué)改革的雄心浮出水面。