應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中應(yīng)突出“應(yīng)急”的特性

周 旋，楊光忠，劉煦晴

（武漢工程大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，武漢 430074）

應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中應(yīng)突出“應(yīng)急”的特性

周 旋，楊光忠，劉煦晴

（武漢工程大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，武漢 430074）

為加強(qiáng)和完善應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測的教學(xué)效果，該文從教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、設(shè)備、形式與方法以及教學(xué)效果5個(gè)方面提出了應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測教學(xué)應(yīng)圍繞其“應(yīng)急”的特性。明確提出高校應(yīng)將應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測列入單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重應(yīng)急事故的相關(guān)知識(shí)及處理監(jiān)測能力，教學(xué)設(shè)備要突出便攜式、快速、自動(dòng)等特點(diǎn)，教學(xué)形式與方法應(yīng)注重應(yīng)急演練的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果應(yīng)要求學(xué)生基本具備應(yīng)急事故中的組織協(xié)調(diào)、應(yīng)急反應(yīng)、應(yīng)急設(shè)備的操作以及個(gè)人防護(hù)等能力。

應(yīng)急；環(huán)境監(jiān)測；教學(xué)；污染事故

當(dāng)前，我國正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速發(fā)展的時(shí)期，突發(fā)環(huán)境事件仍呈高發(fā)態(tài)勢，跨界污染、重金屬及有毒化學(xué)品等污染事件頻發(fā)。如何積極應(yīng)對(duì)突發(fā)性環(huán)境污染事故成為當(dāng)今環(huán)境科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)［1］。在這其中，應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測作為環(huán)保管理部門應(yīng)急反應(yīng)的第一步，對(duì)其進(jìn)行研究的重要性不言而喻。目前各地基層監(jiān)測站點(diǎn)都在反映環(huán)境監(jiān)測技術(shù)人員告急［2］。應(yīng)急監(jiān)測人員不僅數(shù)量匱乏，技術(shù)素質(zhì)上相對(duì)于環(huán)境監(jiān)測的需求缺口更大［3-4］。作為技術(shù)人才輸出的高校應(yīng)該急社會(huì)之所急，及時(shí)提供市場緊缺的新時(shí)期的應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測專業(yè)人才。應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測區(qū)別于常規(guī)的環(huán)境監(jiān)測，顯然主要是在“應(yīng)急”二字上，所以在“應(yīng)急人才”的培養(yǎng)中應(yīng)突出“應(yīng)急”的教學(xué)。本文擬從5個(gè)方面論述如何在應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測的教學(xué)中突出“應(yīng)急”。

1 教學(xué)計(jì)劃要納入“應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測”

在高校的教學(xué)計(jì)劃中納入應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測課程是培養(yǎng)應(yīng)急人才規(guī)劃的第一步；然而目前大部分高校將應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測內(nèi)容在環(huán)境監(jiān)測課程中一帶而過，沒有納入單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃。這顯然不能突出“應(yīng)急”的教學(xué)，畢業(yè)生也不可能具備應(yīng)急的能力；另外在大學(xué)生的就業(yè)簡歷中也不可能有應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測的評(píng)定成績。對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)來說，有時(shí)候在簡歷中出現(xiàn)的一門已修的市場緊俏的課程都會(huì)給他帶來就業(yè)的機(jī)遇。武漢工程大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃中除了環(huán)境監(jiān)測課程外，還有應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測的單獨(dú)開課和訓(xùn)練，從目前反饋情況來看，學(xué)生簡歷中的這兩門專業(yè)課程是其進(jìn)入監(jiān)測站點(diǎn)實(shí)習(xí)和工作的主要敲門磚。

2 教學(xué)內(nèi)容上要突出“應(yīng)急”

雖然應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測屬于環(huán)境監(jiān)測教學(xué)的一部分，但是在教學(xué)內(nèi)容上一定要注重“應(yīng)急”的特殊內(nèi)容教學(xué)。本人在另文［5］中已對(duì)應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行了探討。

2.1 基本知識(shí)與概念教學(xué)

1）要注重“突發(fā)性環(huán)境污染事故”的定義、類型、特點(diǎn)、危害、產(chǎn)生原因以及與一般事件的區(qū)別；2）要注重應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測的任務(wù)、內(nèi)容、原則以及應(yīng)急響應(yīng)程序；3）要注重應(yīng)急組織系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、監(jiān)測系統(tǒng)、監(jiān)測技術(shù)支持系統(tǒng)、防護(hù)救援、應(yīng)急終止以及應(yīng)急預(yù)案的主要內(nèi)容；4）應(yīng)有常見化學(xué)毒物和有毒氣體污染事故的應(yīng)急監(jiān)測和處置方法等。這些基本知識(shí)與概念作為應(yīng)急監(jiān)測的應(yīng)急知識(shí)儲(chǔ)備，必須要求學(xué)生熟練掌握，一旦發(fā)生突發(fā)污染事故，才能快速調(diào)用。

2.2 基本技能教學(xué)

1）要注重分工合作與良好的組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)；2）要注重快速反應(yīng)能力的培養(yǎng)；3）要注重良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練；4）培養(yǎng)應(yīng)急設(shè)備維護(hù)管理以及儀器操作能力；5）培養(yǎng)自我保護(hù)能力等。這些基本技能的訓(xùn)練不是在書本上可以完成的，需要在應(yīng)急的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)形式中完成。

3 教學(xué)儀器和設(shè)備上要突出“應(yīng)急”

環(huán)境應(yīng)急監(jiān)測任務(wù)過程中所使用的專業(yè)設(shè)備是必不可少的，先進(jìn)而實(shí)用的監(jiān)測設(shè)備是確保環(huán)境應(yīng)急監(jiān)測任務(wù)順利快速完成的基礎(chǔ)［6］。受資金或場地等因素限制，大部分高校沒有獨(dú)立的應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室，更談不上應(yīng)急監(jiān)測設(shè)備的配備。據(jù)了解，由于應(yīng)急監(jiān)測儀器配備不足、監(jiān)測手段落后或人員缺乏，一些基層監(jiān)測站也只側(cè)重于常規(guī)的監(jiān)測項(xiàng)目［7］。

對(duì)于突發(fā)性水質(zhì)和大氣污染的應(yīng)急監(jiān)測設(shè)備主要有如下類型［8］:便攜式離子計(jì)、單項(xiàng)目或多項(xiàng)目氣體檢測器（管）、單項(xiàng)目或多項(xiàng)目水質(zhì)檢測器（管）、便攜式紫外—可見分光光度計(jì)、便攜式（車載）氣相色譜儀、便攜式（車載）離子色譜儀、反射式分光光度計(jì)、便攜式陽極掃描伏安計(jì)（ASV）、多普勒流量儀、等比例水質(zhì)采樣器、激光測距望遠(yuǎn)鏡、便攜式傅立葉變換紅外光譜儀及車載式GC—MS儀等；此外，必須配備現(xiàn)場視頻無線傳輸和通信系統(tǒng)、個(gè)體防護(hù)器材等軟硬件設(shè)備。當(dāng)然一個(gè)高?；虮O(jiān)測單位短時(shí)間內(nèi)配齊所有的應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測軟硬件設(shè)備是有一定困難的，一個(gè)地區(qū)（建議以省為單位）的高校和環(huán)保監(jiān)測單位之間可以分工合作，加強(qiáng)校際聯(lián)合、校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4 教學(xué)形式與方法上突出“應(yīng)急”

部分高校應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測教學(xué)還是采取傳統(tǒng)的理論灌輸模式，應(yīng)急監(jiān)測實(shí)驗(yàn)操作也沒體現(xiàn)出“應(yīng)急”的特點(diǎn)，或者只有常規(guī)的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課，完全沒有應(yīng)急訓(xùn)練或演習(xí)；而且不少監(jiān)測站點(diǎn)也沒有進(jìn)行經(jīng)常性的演練，或者演練也是假想或走過場，有的連應(yīng)急電源都沒有，有的應(yīng)急車上的電源不會(huì)用，儀器開不了機(jī)，防化服也不穿；加之一年也就一兩次，形式上的東西太多，沒有起到真正的效果［9］。他們往往存在僥幸心理，想著事故不一定有，實(shí)在是事故來了再去抓人和想辦法，那是絕不能滿足應(yīng)急要求的。一旦發(fā)生污染事故，為了國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，那是爭分奪秒的事情。一些監(jiān)測站實(shí)驗(yàn)室的新型設(shè)備往往是依靠儀器廠商的安裝培訓(xùn)，或者通過老師傅“傳、幫、帶”等的培訓(xùn)形式［3］；因此導(dǎo)致部分專業(yè)技術(shù)人員實(shí)際技能和操作水平不高，完全不具備應(yīng)急能力。因此無論是高校、企業(yè)，還是監(jiān)測站點(diǎn)，應(yīng)急演練應(yīng)成為應(yīng)急監(jiān)測教學(xué)或培訓(xùn)中的主要教學(xué)方法和形式。

應(yīng)急演練可以以典型應(yīng)急預(yù)案為基礎(chǔ)，根據(jù)預(yù)案中的應(yīng)急組織，將學(xué)生分為若干組，通常分為指揮組、綜合組、現(xiàn)場監(jiān)測組、分析組、后勤保障組等［10］。各組可參考表1的職責(zé)分工，而且在不同場次演練時(shí)，各組學(xué)生要輪流更換，保證每一個(gè)學(xué)生能勝任所有組的應(yīng)急任務(wù)。

表1 應(yīng)急監(jiān)測演練模擬分組及職責(zé)分工

5 教學(xué)效果要突出“應(yīng)急”

通過上述應(yīng)急監(jiān)測教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備和形式的改進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該基本具備組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急反應(yīng)能力、應(yīng)急設(shè)備的操作能力以及個(gè)人防護(hù)能力?？荚囈竺棵麑W(xué)生都要熟悉應(yīng)急監(jiān)測流程，知曉分組后各自的職責(zé)，掌握相關(guān)污染物的監(jiān)測知識(shí)、技能和危害，提出相應(yīng)的監(jiān)測方案，能快速做出污染物性質(zhì)和濃度的判斷。因此考試考查的形式也要圍繞這些能力進(jìn)行考試方案的設(shè)計(jì)。

6 結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和公眾對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求的不斷提高，環(huán)境監(jiān)測工作的復(fù)雜性越來越突出，應(yīng)急監(jiān)測任務(wù)越來越重，應(yīng)急監(jiān)測隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)也越來越大，國家也會(huì)越來越重視應(yīng)急監(jiān)測。高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)也要緊跟時(shí)代步伐，隨著科學(xué)技術(shù)和分析儀器的更新?lián)Q代，我們的教學(xué)儀器、方法和形式也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)理念，及時(shí)輸出國家需要的適用和創(chuàng)新型人才。

［1］劉耀龍，陳振樓，畢春娟，等.中國突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急監(jiān)測研究［J］.環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，2008，31（12）:116-120.

［2］王金輝.環(huán)境應(yīng)急監(jiān)測系統(tǒng)現(xiàn)狀與思考［J］.工程與建設(shè)，2010，24（4）:571-572.

［3］李莎莉.淺析環(huán)境監(jiān)測部門人力資源管理現(xiàn)狀［J］.中小企業(yè)管理與科技旬刊，2014（9）:5.

［4］宋笑飛.突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急監(jiān)測的問題分析及對(duì)策初探［J］.環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，2007，30（1）:58-60.

［5］周旋，梅明，劉煦晴，等.應(yīng)急環(huán)境監(jiān)測教學(xué)內(nèi)容及形式的探討［J］.新課程研究:高等教育，2011（3）: 64-66.

［6］李宏偉.淺談環(huán)境應(yīng)急監(jiān)測在當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測工作中的重要作用［J］.科技信息:科學(xué)教研，2007（19）:6.

［7］黃慶添.提升對(duì)突發(fā)污染事故的應(yīng)急監(jiān)測能力［J］.海峽科學(xué)，2009（6）:62-63.

［8］陳寧，邊歸國.突發(fā)環(huán)境污染事件應(yīng)急監(jiān)測與處置儀器設(shè)備的配置［J］.環(huán)境監(jiān)測管理與技術(shù)，2007，19（4）:48-50.

［9］游大龍，馬哲河，羅李，等.突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急監(jiān)測中存在問題與對(duì)策［J］.環(huán)境科學(xué)導(dǎo)刊，2015（1）:111-114.

［10］雷鄂蓉，李納，羅彬.突發(fā)性環(huán)境污染事件應(yīng)急監(jiān)測演練的策劃與實(shí)施［J］.四川環(huán)境，2012，31（4）:20-24.

Highlight the Characteristics of Emergency in the Teaching of Emergency environment monitoring

ZHOU Xuan，YANG Guangzhong，LIU Xuqing
（School of Chemical and Environmental Engineering，Wuhan Institute of Technology，Wuhan 430074，China）

This study shows that should focus on the emergency characteristics in the teaching process of emergency monitoring in abrupt environmental accidents through teaching plan，content，instruments，methods and effects.These include:emergency monitoring in abrupt environmental accidents should be planed separately，teaching content be focused on knowledge involving abrupt environmental accidents and emergency monitoring，teaching instruments be portable，automatic and quick monitoring，teaching methods be near to reality condition of abrupt environmental accidents，and teaching effect should pay more attention to improving students’ability to organize and coordinate，quick reaction，instrument operation and self protection in the emergency monitoring process.

emergency；environmental monitoring；teaching；pollution incidents

X830.7

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.025

2015-07-24；修改日期：2015-10-06

武漢工程大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目：環(huán)境應(yīng)急監(jiān)測教學(xué)體系建設(shè)基金資助項(xiàng)目（X2012032）。

周 旋（1971-），女，博士，副教授，主要從事環(huán)境管理及環(huán)境監(jiān)測方面的研究。