為什么“小升初”的銜接那么難

丁凡睿

小學(xué)老師和初中老師快打起來了

又送走了一屆畢業(yè)生，雖不是自己的第一屆畢業(yè)班，但每當(dāng)這個時(shí)候，看到學(xué)生們放飛夢想、重新起航，心中充滿喜悅和期盼的同時(shí)又不免有些許擔(dān)憂。

每個孩子的基礎(chǔ)是不同的，他們到了中學(xué)要面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)更是不同。成績優(yōu)異的孩子我從不擔(dān)心，那些成績平平甚至有些吃力、不善表達(dá)的孩子，始終揪著我的心，他們能適應(yīng)初中的生活嗎？成績不理想，老師會多關(guān)注他們嗎？他們會不會因?yàn)槌煽儾缓?，而一蹶不振呢?img src="https://cimg.fx361.com/images/2016/11/21/znxj201610znxj20161008-1-l.jpg" style="">

一位學(xué)生對爸爸說：“我就要成為初中生了。我真想早一點(diǎn)看到初中是什么樣的！”另一位學(xué)生對媽媽說：“我不想長大！我不想畢業(yè)！我不想當(dāng)初中生！我想念我的小學(xué)老師！”

一位家長無奈地說：“我只有初中文化，又過去這么多年了，以前學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)東西也都忘光了。孩子問我什么，我基本上無法回答，只能讓她去報(bào)銜接班?！?/p>

初中部初一老師的辦公室內(nèi)，大家在搖頭、嘆息：“現(xiàn)在的小學(xué)怎么會這樣？知識點(diǎn)教得那么死板，到了初中想要扭轉(zhuǎn)都不行；自從取消升學(xué)考試后，學(xué)生的計(jì)算能力變?nèi)趿?，筆算、口算能力以及準(zhǔn)確率都比以前低；上課時(shí)不會聽課，不會記筆記?！?/p>

小學(xué)部的老師不滿了：“我們的學(xué)生參加各級、各類比賽都能獲獎，這說明什么？我們不辭辛苦地工作，無微不至地關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生的提問幾乎有問必答，學(xué)生都認(rèn)同我們是他們的知心人；初中教師不能用學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象來否定我們的小學(xué)教育啊……”

究竟是什么阻礙了“銜接”

一個良好的開始，對于學(xué)生來講有著莫大的鼓舞。盡早適應(yīng)初中生活，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，是銜接中很重要的一環(huán)。

小學(xué)生進(jìn)入初中后，成長發(fā)展中的變異和自身存在的差異是阻礙學(xué)生自身發(fā)展的多元要素。那么，這些變異和差異又從何而來呢？

·處處為新。小學(xué)升初中，面臨著一個全新的環(huán)境：學(xué)校是新的、班級是新的、同學(xué)是新的、老師是新的、學(xué)習(xí)方法是新的、學(xué)習(xí)形式也是新的，學(xué)生本身也想在這個嶄新的環(huán)境中來表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的才能，特別是對一些學(xué)習(xí)上有困難的初一學(xué)生來講，既忐忑不安，又充滿希望。

·家長質(zhì)疑。一些家長說孩子上了初中以后成績下降，和小學(xué)時(shí)清一色的“優(yōu)良”形成了明顯反差，或懷疑孩子的潛力或懷疑初中的教學(xué)質(zhì)量或懷疑小學(xué)教育有問題。

·學(xué)校意見。初中對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出異議，懷疑小學(xué)成績的真實(shí)性。有些初中老師認(rèn)為：小學(xué)畢業(yè)抽測成績很好，而在剛進(jìn)入初中舉行的摸底水平測試中，各科成績不及格的人數(shù)，很多學(xué)校會超過10%甚至?xí)_(dá)到20%，考試成績也參差不齊，從十多分的到滿分的都有，不敢相信小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會如此經(jīng)不起考驗(yàn)。小學(xué)老師認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生更注重個性化發(fā)展，中、小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，研究分?jǐn)?shù)問題是對素質(zhì)教育的片面理解。至于成績的兩極分化、學(xué)生的差異，原本就存在。

外在環(huán)境、家長、學(xué)校在這個特殊的階段也產(chǎn)生一些新問題，從而阻礙了小學(xué)升初中的銜接。讓我們看看都有哪些新問題呢？

高中義務(wù)教育沒有普及，初中教育自然面臨著很大的升學(xué)壓力，初中就不得不把學(xué)習(xí)的結(jié)果放在首位，而小學(xué)由于免試入學(xué)，盡管畢業(yè)年級有質(zhì)量抽測，但對學(xué)習(xí)結(jié)果的要求比較低，這就造成了初中和小學(xué)教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)不一致，所以教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)也就無法順利銜接起來。中學(xué)教師不了解小學(xué)教師的具體工作，小學(xué)教師不知道中學(xué)教師的需要，中間缺乏了解、溝通。試想一個中學(xué)教師根本不知道自己的學(xué)生在小學(xué)里是如何學(xué)習(xí)的、學(xué)得怎么樣，“銜接”又從何談起？

初中階段的青春期是人生的岔路口，被稱之為“難教養(yǎng)期”，或者“問題兒童期”，和小學(xué)時(shí)的兒童期不同，因此教育的方法和手段也會有很大的不同。小學(xué)教師多是牽著、循循善誘地、耐心地告訴學(xué)生該如何做、怎么做。而到了中學(xué)，隨著年齡的增長，學(xué)生不再喜歡老師的嘮叨，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，你說往東我偏要往西。環(huán)境上，新的學(xué)校、老師、同學(xué)，也會有不適應(yīng)感。情緒上，表現(xiàn)為從性格活潑到突然沉默寡言。特別是在小學(xué)小集體里成績越好的孩子，進(jìn)入中學(xué)相對龐大的集體中，從以前的“眾星捧月”到成績平平、優(yōu)勢不明顯，越容易產(chǎn)生落差感。習(xí)慣上，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不足，難以滿足初中課程學(xué)習(xí)的需要。

小學(xué)的課程內(nèi)容較少，課程內(nèi)容要求的掌握程度較低，獨(dú)立思考才能解決的問題題型較少。而到了初中，課程內(nèi)容多、教學(xué)進(jìn)度快、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)時(shí)間長，運(yùn)用知識解決問題成為學(xué)習(xí)的基本能力，學(xué)生在書中根本找不到現(xiàn)成的答案，不會或懶于動腦使得一部分學(xué)生完不成作業(yè)。六年級的暑假，小學(xué)實(shí)際上已經(jīng)放棄管理，而中學(xué)還沒有接上頭，學(xué)生根本沒有做好上中學(xué)的準(zhǔn)備。

面對“銜接”，這樣應(yīng)對

那么進(jìn)入初中，學(xué)生需要哪些方面的銜接呢？

首先是學(xué)習(xí)方式、方法的銜接。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。小學(xué)成績不太突出的孩子往往沒什么計(jì)劃性，不會科學(xué)利用時(shí)間；不求甚解，死記硬背；理論與實(shí)際脫離，不善科學(xué)用腦。由于小學(xué)知識點(diǎn)難度較低，課時(shí)容量較小，加上家長們的幫助指導(dǎo)，大部分孩子沒有表現(xiàn)出困難和吃力的狀態(tài)，成績也沒有太大的波動。但到了初中，主要學(xué)科數(shù)量成倍增加，知識的寬度與厚度超越了小學(xué)課程N(yùn)倍，部分孩子出現(xiàn)成績大幅下滑現(xiàn)象。若要學(xué)習(xí)穩(wěn)步銜接，就一定要把握好以下五點(diǎn)：

1.充分制訂每門學(xué)科每天、每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間分配，切忌用一晚上時(shí)間來惡補(bǔ)某一門學(xué)科。

2.無論在校在家，都要充分利用好每一分、每一秒，切忌像小學(xué)一樣，家庭作業(yè)只能帶回家去完成。

3.不管哪門學(xué)科，上課一定要認(rèn)真聽講，課下查閱筆記，在充分理解的前提下，把必要的知識點(diǎn)記牢，切忌直接照本宣科死記硬背，因?yàn)槌踔兄R又多又難，僅僅靠背誦，根本應(yīng)付不來。

4.定期做好復(fù)習(xí)，把所學(xué)的內(nèi)容做成思維導(dǎo)圖，通過后期的學(xué)習(xí)把知識點(diǎn)不斷地向上添加，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累與沉淀，就會形成此門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，便于自己宏觀把握知識的前連后延。

5.無論是實(shí)驗(yàn)課還是閱讀課，都要更加精細(xì)地預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。有些孩子一上實(shí)驗(yàn)課或閱讀課，感覺就像小學(xué)時(shí)的活動課，三三兩兩嘻嘻哈哈，卻不知初中這些課程是理論與實(shí)際的結(jié)合，只有通過實(shí)際的操作、驗(yàn)證，才能充分理解定理與現(xiàn)象的理論性，這也是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

其次是學(xué)習(xí)情感的銜接。

剛剛進(jìn)入一個新學(xué)校，家長要給孩子設(shè)立一個寬松的環(huán)境，幫助孩子建立和睦的師生、同學(xué)關(guān)系。平時(shí)不要總是逼迫孩子學(xué)習(xí)，周末可以多鼓勵孩子和同學(xué)一起出去參加體育運(yùn)動；讓孩子保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有一顆積極進(jìn)取的上進(jìn)心，這樣將會利于孩子的持久發(fā)展，盡快適應(yīng)初中這個新環(huán)境。

最后，是成長發(fā)展的銜接。

小升初的起始階段，父母要給孩子多一些幫助。在這段時(shí)間內(nèi)，父母要多些寬容和體諒，用耐心和鼓勵筑起孩子信心的堡壘，成就孩子學(xué)習(xí)的動力。初中階段，是孩子從兒童成長為少年的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的品行、奮斗的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想一般都將在這一階段內(nèi)形成，這一時(shí)期也是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，家長、老師的經(jīng)常鼓勵、提醒及善意的批評，可以使孩子的缺點(diǎn)得到修正、長處得到發(fā)揚(yáng)。