強(qiáng)化閱讀能力是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

連寶財(cái)

自從高中英語新大綱和高中英語新教材在全國實(shí)施、推廣以來，英語教學(xué)的目的、方法，以及高考的內(nèi)容和形式都發(fā)生很大的變化。在教學(xué)上表現(xiàn)出由語言知識(shí)教學(xué)向語用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在高考中，單一考察語言知識(shí)的項(xiàng)目幾乎不存在，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到通過語篇考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，特別是閱讀能力，它包括閱讀速度、對(duì)信息的獲取與處理及語篇分析等。對(duì)閱讀能力的考查不僅僅表現(xiàn)在閱讀材料上，同時(shí)體現(xiàn)在整個(gè)卷面上，像分值比較大的完形填空就是對(duì)閱讀能力的檢測。另外，短文改錯(cuò)和寫作題都與閱讀能力有密不可分的關(guān)系。

在英語高考中獲得高分的學(xué)生，沒有一個(gè)不是通過大量閱讀而獲得語感，并且培養(yǎng)出快速、準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用英語的能力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深地感到，沒有足夠的輸入（INPUT），就不可能保證有高效的輸出（OUTPUT）。閱讀是最主要、最有效的輸入手段。增加學(xué)生的閱讀量，不僅有助于擴(kuò)大他們的詞匯量，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，而且有助于他們獲得更多的信息內(nèi)容，理解篇章結(jié)構(gòu)，最終形成語感。同時(shí)，擴(kuò)大閱讀量有助于其他相關(guān)能力的提高，特別是寫作能力的提高。對(duì)閱讀能力的考查在高考中比重大，分值大，因此，強(qiáng)化閱讀能力是英語高考成功的關(guān)鍵。

那么，怎樣強(qiáng)化閱讀能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾條行之有效的方法：

第一，高一階段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀速度。

高一階段是初、高中的銜接階段，由于知識(shí)面和詞匯量的限制，學(xué)生閱讀速度慢，理解能力較弱，缺乏閱讀實(shí)踐及閱讀技巧，這一時(shí)期應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。拿到一篇文章，閱讀時(shí)不是以單個(gè)的字詞為單位，而是以意群和句子為單位，許多字連在一起才能表達(dá)一個(gè)意思。這樣讀起來注意力必須集中弄懂整段文字的連貫意思、文章的中心思想、作者的觀點(diǎn)和意圖，而不是凝滯于一個(gè)個(gè)單詞，尤其是無關(guān)緊要的詞。另外，一碰到生詞就查字典的方法不可取，它會(huì)影響閱讀速度和理解能力的提高，正確的方法是根據(jù)上下文推測其意思。

閱讀時(shí)要注意句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，迅速掌握段落大意，把握作者思路，把理解文字、識(shí)別段落結(jié)構(gòu)和竹筒推測作者意圖緊密結(jié)合起來。要迅速掌握中心思想，就要善于識(shí)別表達(dá)中心的主題句（topic sentence），從下面幾個(gè)方面尋找主題句：

1.特別注意第一句，據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語論述性的段落約60%～90%，采用先提出論點(diǎn)，再作論證的演繹邏輯。

2.如果不是第一句，就注意最后一句，因?yàn)橛械淖髡卟捎孟壤C，然后引出結(jié)論的歸納邏輯。

3.首句和尾句都不是主題句，那么主題句可能位于中間。

4.作者在議論過程中可能與該主題句有所不同，內(nèi)容會(huì)有所補(bǔ)充，應(yīng)善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。一篇文章可能由幾段組成，歸納各種段意，就會(huì)得出這篇文章的主體思想，作者意圖十分明確。

在識(shí)別主題句的同時(shí)，也要通過分析推測迅速把握作者思路，了解作者是從哪些方面，用哪些例證闡述中心思想的，以及它們彼此之間的關(guān)系。

此外，為了做好文章題目，需要在閱讀進(jìn)程中記憶一些諸如人物、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、數(shù)據(jù)、重要結(jié)論等具體內(nèi)容。

除了正確的指導(dǎo)思想外，還應(yīng)善于運(yùn)用自己的眼睛，使目光抓住重點(diǎn)詞，一個(gè)意群、一個(gè)意群地移動(dòng)，而不是凝滯于一個(gè)詞，這樣掃下去，速度就快多。同時(shí)，在閱讀過程中必須校正閱讀中的不良習(xí)慣，用手指指著一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，頭部擺動(dòng)著讀，出聲讀及在心里逐字逐句讀的閱讀方法等都是制約閱讀速度的因素，必須克服。此外，克服過于依賴詞典，死扣語法等不良閱讀習(xí)慣。通過閱讀擴(kuò)大視野，增長各方面知識(shí)，這樣閱讀速度會(huì)自然提高。

第二，高一階段，精讀泛讀結(jié)合，擴(kuò)大詞匯量及知識(shí)面，提高閱讀能力

到了第二階段，由于高一基礎(chǔ)詞匯量的擴(kuò)大及良好閱讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力有適當(dāng)?shù)奶岣?，為了進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀理解能力，應(yīng)擴(kuò)展閱讀空間，精讀、泛讀有機(jī)結(jié)合。

讀書既要仔細(xì)研讀又要博覽，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀，才能提高自己的閱讀能力。精讀要少而精，細(xì)嚼慢咽鉆得深；泛讀是速度要求快，閱讀的數(shù)量要求多。在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀，才能打開我們的眼界，擴(kuò)大語言的接觸面，增加對(duì)語言的熟悉程度，從而迅速奏效。

所謂精讀，就是要把選擇好的材料認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，弄清每個(gè)句子的語法關(guān)系，理解每個(gè)詞的含義，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)，為泛讀打下比較牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)。

精讀材料以教材中的課文為主，但還應(yīng)選擇一些比較優(yōu)秀的符合自己程度的經(jīng)典和標(biāo)準(zhǔn)的外語文章或作品。認(rèn)真仔細(xì)地反復(fù)讀通一本書，熟悉它的語法句型和新的語法現(xiàn)象，掌握一兩千個(gè)單詞，舉一反三，觸類旁通，再讀其他書刊就不難。通過讀“破”一本書培養(yǎng)我們的閱讀能力是一件很艱苦的事，需要我們付出巨大的勞動(dòng)。但漸入佳境后，苦盡甘來，就能嘗到“柳暗花明又一村”的甜頭。

當(dāng)學(xué)生掌握一定的基本詞匯，并具備一定的語法知識(shí)和分析能力以后，就要進(jìn)行泛讀，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步提高閱讀能力。

所謂泛讀，就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報(bào)紙雜志或國內(nèi)出版的外文學(xué)習(xí)資料。廣泛涉獵才能擴(kuò)大我們的視野，復(fù)習(xí)、鞏固、加深已學(xué)過的語法、句型和詞匯，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)更多的東西。許多詞都有其多義性，我們在精讀中無法全面理解這一點(diǎn)，只有在泛讀過程中才能做到。一個(gè)詞在各種情況下以不同的形式及含義出現(xiàn)，經(jīng)過廣泛的涉獵才能對(duì)它有全面而深入的理解和認(rèn)識(shí)。精讀搞好了，對(duì)泛讀起提高加深的作用?？梢娋x與泛讀是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。只有在精讀的基礎(chǔ)上結(jié)合泛讀，才能扎扎實(shí)實(shí)地穩(wěn)步前進(jìn)。

泛讀的材料應(yīng)按照自己的程度選擇，由簡到繁、從易到難。我們應(yīng)該選擇專家為我們中學(xué)生寫的簡易讀物作為泛讀材料。這種書的特點(diǎn)是語法簡單，生詞不多，單詞復(fù)現(xiàn)率高，而內(nèi)容卻豐富有趣，由淺入深、循序漸進(jìn)。

例如可以選擇牛津大學(xué)出版社的一套英漢對(duì)照讀物“書蟲”；四川人民出版社出版的英漢對(duì)照世界名著精選《林肯傳》、《雙城記》；外文出版社出版的“跳蚤”閱讀精品系列文叢《巴黎圣母院》、《簡·愛》等。

這幾套叢書皆為世界名著精選，有兩大特點(diǎn)：一是內(nèi)容精彩，二是語言特地道，引人入勝的故事會(huì)讓你不知不覺地提高英語水平。

總之，精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，通過閱讀生活故事、科普文章、傳記歷史、文學(xué)作品等不同體裁的文章，以及一些英文報(bào)紙雜志、簡易世界名著等，有助于提高詞匯量，增加英美文化背景知識(shí)，對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。

第三，高三階段，加大劑量，更高要求，限時(shí)閱讀，以訓(xùn)練閱讀質(zhì)量及速度帶動(dòng)高三復(fù)習(xí)。

高三閱讀以實(shí)戰(zhàn)為目的，所以應(yīng)加大劑量，提高要求。由最初要求學(xué)生每天讀三篇到后來的每天五篇，并要求學(xué)生講出解題思路，劃出支持句，并引導(dǎo)同學(xué)之間就解題的不同意見進(jìn)行討論、分析，以此驗(yàn)證解題指導(dǎo)中的一條條解題技巧，對(duì)于解題中所出現(xiàn)的偏差，諸如定勢影響、長句迷惑、不看全選項(xiàng)、不理解文章寓意等，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行糾正。找出最適合自己的解題思路、解題方法，力求發(fā)揮自己的最佳水平。

1.高三階段，各學(xué)科任務(wù)繁重，學(xué)生壓力大，易因疲勞產(chǎn)生厭煩情緒，因而選材方面，要盡量選用生動(dòng)有趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的素材，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生樂于讀，使閱讀成為樂趣。

2.拓展閱讀空間，由課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，形成課內(nèi)外閱讀的良性循環(huán)，但課外閱讀不等于自由閱讀。老師必須加以控制，加以指導(dǎo)，要隨時(shí)檢查，批改相應(yīng)作業(yè)，分析反饋信息，了解學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。

3.注重情感因素，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和廣時(shí)間閱讀的信心和毅力。盡管定時(shí)訓(xùn)練為35分鐘，可面對(duì)總詞數(shù)2000的文章，有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安、無信心和缺乏毅力，考前的閱讀訓(xùn)練必須做到定時(shí)，選擇與高考難度、閱讀量相當(dāng)?shù)牟牧希囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理素質(zhì)，達(dá)到高效閱讀的目的。

在老師指導(dǎo)下，高一階段，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，閱讀方法、閱讀技巧、技能初步提高。高二階段，學(xué)生的廣泛閱讀加大了詞匯量和知識(shí)面，初步實(shí)現(xiàn)了量的積累。在高一、高二兩年的基礎(chǔ)上，高三加大了閱讀量，強(qiáng)化了限時(shí)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀質(zhì)量和閱讀速度的大大提高，學(xué)生理解能力及解題技巧的最終提高自然水到渠成。