高中物理電力教學探微

張勇

【摘 ? ?要】在社會技術的發(fā)展過程中，物理技術的應用日益普遍。學生們對物理學科知識的探究與應用能力的最初形成主要集中于高中階段。其中對高中物理電力知識的學習，能夠鍛煉和提升學生對電學的理解以及應用。

【關鍵詞】高中物理 ?課堂教學 ?電力教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.172

學生在初中階段學習物理電力基礎知識，是為高中階段系統(tǒng)理解和學習電力知識奠定一定的理論實踐基礎。高中階段物理電學層面的知識，相較于初中階段的基礎知識更為深入和復雜。因此，高中物理教師在進行課堂教學時，一方面要注意學生對課程知識的理解和學習程度，另一方面還需要鼓勵和引導學生們在實驗探究和應用中進一步檢驗電學理論，進而在理論的指導下深入對電學知識的研究與學習。而高中生們對電學知識的學習與應用，既要繼續(xù)發(fā)揮獨立思考與探究的學習精神，同時也可以加強與其他學生之間的交流與合作，從而深入和拓展對電學相關知識和現(xiàn)象的理解。根據(jù)自身的課堂教學經(jīng)驗和教學案例分析總結。筆者認為，針對高中生物理學科的電力教學，可以從以下幾個方面加以開展。

一、生活中電學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)教學

高中物理教師在進行電學教學之前和過程中，可以鼓勵和引導學生們根據(jù)所學的電學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的各類電學應用的現(xiàn)象或物品，從而拓展物理學習的視野，從橫向層面了解物理電學的生活應用，感受物理電學的強大應用效益，為今后的電學理論學習和實驗應用儲備生活經(jīng)驗。

首先，高中物理教師可以要求學生們在新課講授之前，根據(jù)初中階段所學的電學知識和高中階段之前學習的相關電學知識，去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的各類電學應用現(xiàn)象。學生們在發(fā)現(xiàn)電學現(xiàn)象之后，可以將其運行過程記錄下來，繼而利用所學的電學知識思考現(xiàn)象背后的原理和問題，以自學的形式探究生活電學現(xiàn)象蘊含的知識。這種形式的課前學習，既是對學生學習能力的鍛煉和考察，同時也能夠激發(fā)學生學習電學的熱情，為物理教師的課堂講授提供豐富的生活應用的案例，方便學生對電學應用的理解。例如，物理教師在講授電流章節(jié)的靜電現(xiàn)象之前，可以要求學生們根據(jù)生活觀察，發(fā)現(xiàn)不同的靜電現(xiàn)象，繼而根據(jù)所學的電學知識自主尋找現(xiàn)象背后的原因，在調動課堂教學氣氛的同時也能夠進一步豐富課堂教學的內容。

其次，高中物理教師在講授電學理論知識的過程中，為了方便學生們對知識的理解，可以盡量鼓勵學生們多多思考生活中可能應用到所學電學理論的現(xiàn)象或實物，以課堂討論的形式探討對該種電學原理運用的步驟和過程，真正地實現(xiàn)對理論與實踐應用的理解。學生們在思考和探討電學應用的過程中，也能夠進一步加深對電學原理的理解和印象，從而提高電學教學的質量和效率。例如，高中物理教師在講授電流的熱效應內容時，就可以鼓勵學生們以生活中的電流熱效應為參考，去探究和思考其中的原理內容，提高對該部分內容的理解層次。

二、電磁現(xiàn)象的實驗教學

高中生對電學的學習，往往還包含對電磁現(xiàn)象的學習。高中物理教師在向學生們解釋電磁現(xiàn)象的原理和過程時，一般可以利用物理實驗的操作，方便學生對電磁現(xiàn)象的理解和記憶，并在潛移默化中調動學生對物理實驗的操作積極性，從而逐步鍛煉和提升他們對實驗的探究與分析能力。

首先，高中物理教師在進行電磁感應的實驗教學之前，需要向學生們講授整個電磁感應現(xiàn)象發(fā)生的原因和各個嚴要素之間的關系，保證學生們在充分理解原理的基礎上，進行課堂電磁感應的實驗演示。學生們在物理教師的指導下，以小組的形式觀察和記錄實驗操作中的各種變化數(shù)值和電流反應，最后將所得的記錄整合在一起分析實驗操作的整個過程。學生們也可以以小組的形式探討實驗中各類數(shù)值之間的關系，并針對實驗的變化發(fā)現(xiàn)實驗的問題，從而在物理教師的課堂指導下集中及時地加以解決，以提升高中生從理論和實驗層面對電磁現(xiàn)象的綜合理解。

其次，高中物理教師在課堂的理論和實驗演示教學之后，為了進一步鍛煉和提升高中生的實驗操作能力，往往可以安排一定的課時組織班級上的同學以個人學習的模式進行電磁感應的實驗操作。以檢驗學生對電學原理的實際學習掌握情況，從而在實驗教學中及時地引導和輔助部分同學發(fā)現(xiàn)問題，及時地解決實驗操作不當?shù)膯栴}，在學生充分理解理論的基礎上鍛煉學生的實驗操作能力。

三、電學技術的引申教學

前文主要是從電學現(xiàn)象和電學實驗兩個方面，對高中生進行的物理電學教學。除此以外，學生們還需要在教師的引導下，拓展學習視野，了解電學在現(xiàn)代科技中的應用，感受物理電學的應用魅力，為今后更深、更專業(yè)的探究與學習儲備良好的學習經(jīng)驗。

首先，高中物理教師在課堂教學中可以有意識地鼓勵和引導部分物理理解和操作水平比較高的學生，參加電學探究性實驗。以專業(yè)的教學模式鍛煉和提升學生對物理電學的學習興趣，并在探究的過程中逐步形成扎實深刻的學習思維，為今后大學階段的專業(yè)學習打下扎實的理論和實踐基礎，成為社會需要的電學技術應用型人才。這是對高中生物理學習的拓展教學，需要高中生對物理電學學習的強烈興趣和理論實驗操作的探究能力。從某種程度上來說，是高中物理教師對電學技術人才培養(yǎng)的引申教學，以專業(yè)的教學眼光培養(yǎng)學生樹立全面綜合的物理電學素養(yǎng)。

其次，高中物理教師還可以在課堂教學中，以現(xiàn)代教育技術向學生們呈現(xiàn)豐富多樣的電學技術應用的進程和過程，從而引導學生們學習和了解現(xiàn)代電學技術的主要面貌，感受當今電學技術的現(xiàn)代化和科技化。物理教師在多媒體教學過程中，既能讓學生們學習到電學技術的縱橫發(fā)展脈絡，同時也能夠進一步調動學生學習電學知識的熱情，以科學現(xiàn)代的專業(yè)學習理念，不斷豐富和充實自身對物理學科的綜合學習。這是電學技術引申教學的直接呈現(xiàn)，在一定程度上也能夠激發(fā)學生在實驗操作中發(fā)揮電學實驗的探究與分析精神。

本文主要就新世紀現(xiàn)代技術的廣泛應用，探討高中物理學科中的電學教學， 力求調動學生學習電學理論和技術的興趣，為今后更深層次的學習奠定良好的基礎。作為一名高中物理教師，以專業(yè)的教學眼光培養(yǎng)學生們從生活中發(fā)現(xiàn)電學原理的應用現(xiàn)象和實物，并將課堂上所講授的電學原理以實驗的形式加以驗證和探究，是新時期物理課堂教學的主要呈現(xiàn)形式，一定程度上能夠激發(fā)學生們對物理學科的學習熱情，激勵學生們形成良好的物理學習習慣和思維，繼而提高物理學科理論與實踐應用的綜合性素質。