談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張肅

【摘 ? ?要】初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中，他們不愿意被動(dòng)的接受知識(shí)，而更愿意自己去學(xué)習(xí)或者是與同學(xué)合作來尋求知識(shí)。這也是小組合作學(xué)習(xí)的方法越來越受到歡迎的原因。本文以初中英語教學(xué)為例，探究小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?教學(xué) ?小學(xué)合作

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.147

初中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語學(xué)習(xí)技巧，他們和小學(xué)階段的學(xué)生相比，也有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以在英語教學(xué)過程，老師就要淡化自己的位置，將課堂盡可能交給學(xué)生，提升學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生做課堂的主人，而在這過程中，小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)較好的方式。在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，很多老師都已經(jīng)采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也都取得了較好的教學(xué)效果，但實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)仍舊存在許多問題，這些問題如果不能及時(shí)解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終難以提升。英語是一門較為靈活的學(xué)科，學(xué)習(xí)并不會(huì)枯燥，而其中“聽、說、讀、寫”四個(gè)內(nèi)容的交替，也可以豐富課堂，所以在教學(xué)中，老師也應(yīng)該采取更為靈活的教學(xué)方式，而不再是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上機(jī)械的記筆記。合作、交流、探索是學(xué)習(xí)英語的新思路，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以增進(jìn)交流，彼此不懂的問題可以答疑解惑，學(xué)生之間有問題也不會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的畏懼而藏著掖著，都會(huì)直言不諱，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)更高。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)存在的弊端

首先，小組合作只是走形式，沒有發(fā)揮真正作用。初中英語教學(xué)過程中，老師采取小組合作學(xué)習(xí)的方式并不科學(xué)，使用小組合作學(xué)習(xí)的方式也不合理，而其中最容易出現(xiàn)的問題就是小組合作只是一個(gè)形式，一般而言，小組合作最主要的形式就是老師拋出一個(gè)問題由學(xué)生進(jìn)行討論，或是某一個(gè)章節(jié)由學(xué)生來討論學(xué)習(xí)。而這兩個(gè)方式的運(yùn)用過程中都很容易出現(xiàn)問題，最為常見的就是老師給學(xué)生討論的時(shí)間太短，學(xué)生無法在有限的時(shí)間里完全掌握教材知識(shí)。而另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于老師對(duì)學(xué)生的分配不合理，導(dǎo)致有的小組很容易就完成了任務(wù)，而有的小組則難以完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)依賴其他學(xué)生的現(xiàn)象，他們?cè)谟懻撨^程中心不在焉或是沒有參與，習(xí)題全讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生完成，那么學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績好壞的差距將會(huì)越來越大。

其次，教師沒有認(rèn)清自身在小組合作學(xué)習(xí)中的地位。小組合作學(xué)習(xí)并不是將教學(xué)完全交給學(xué)生而老師不參與，事實(shí)上，老師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的作用更明顯，如果在過程中缺乏老師的參與或是老師對(duì)自己所處的地位認(rèn)識(shí)不清，那么學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中也就會(huì)出現(xiàn)很多問題。第一，英語老師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分組，其關(guān)鍵也就在于其合理性，即如何分配才是合理，這是很多老師都經(jīng)常忽視的問題。第二，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師并不是不參與，而是要做到鼓勵(lì)、監(jiān)督，甚至是學(xué)生遇到難題時(shí)老師也要參與進(jìn)去。而在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，老師往往分組不合理，導(dǎo)致有的學(xué)生蒙混過關(guān)，完全依賴小組里的其他學(xué)生。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有足夠的自我約束力，老師如果缺乏在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與程度，部分學(xué)生很有可能就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)放松，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不僅沒有起到好的效果，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，沒有利用學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的作用。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很大程度上還是要依賴?yán)蠋煹膮⑴c的，如果完全將教學(xué)交給學(xué)生，學(xué)生很可能完不成任務(wù)。所以除了老師在小組合作學(xué)習(xí)中要有適當(dāng)?shù)膮⑴c外，還要適度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在當(dāng)前初中英語小組合作教學(xué)中，老師沒有對(duì)學(xué)生有足夠的激勵(lì)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所松懈，學(xué)習(xí)積極性不高。

二、解決初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的弊端的有效措施

首先，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇小組合作學(xué)習(xí)，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。初中英語教學(xué)過程中采用小組合作的教學(xué)方法，最重要的一點(diǎn)就是小組的分配和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的安排，這也是初中英語教師在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)方法最重要的一點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上，老師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定，如果班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不好，那么給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也就稍微簡單些，遇到較難的知識(shí)點(diǎn)，老師要盡量在課堂上先做好引導(dǎo)工作，帶學(xué)生入門。在小組分配上，老師需要注意幾個(gè)重要事項(xiàng)：第一是人數(shù)的安排，每個(gè)小組的人數(shù)如果過多，很可能會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，而如果人數(shù)過少，又達(dá)不到集思廣益的效果。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)小組的人數(shù)為五人左右為宜。第二，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)小組都應(yīng)該包括成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠彼此幫助。如果一個(gè)小組的成員全是成績優(yōu)異的學(xué)生，那么這個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，而如果一個(gè)小組的成員全是成績相對(duì)較差的學(xué)生，那么這個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下，學(xué)生之間成績的差距也就會(huì)越大。

其次，教師要正視自己在小組合作學(xué)習(xí)中所處的位置，做好鼓勵(lì)、引導(dǎo)、總結(jié)工作。初中英語教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)方法是很多老師都會(huì)采用的學(xué)習(xí)方法，但實(shí)際上，很多老師都沒有正確運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法，其中表現(xiàn)最為明顯的一點(diǎn)就是老師沒有正確認(rèn)識(shí)自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中所處的位置。第一，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不會(huì)出現(xiàn)懶惰、消極的行為。第二，對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無法對(duì)之進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，那么教師就要能夠進(jìn)行引導(dǎo)，帶學(xué)生入門。第三，小組合作學(xué)習(xí)的最后一步應(yīng)該是由老師完成，即是老師的總結(jié)環(huán)節(jié)，老師要能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的情況，并發(fā)現(xiàn)問題。

第三，通過學(xué)習(xí)小組促進(jìn)學(xué)生之間、小組之間的競爭。沒有壓力就沒有動(dòng)力，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中很可能出現(xiàn)依賴同學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不再愿意學(xué)習(xí)，老師也很有可能發(fā)現(xiàn)不了。所以老師要制定競爭機(jī)制，小組之間的學(xué)生要存在競爭意識(shí)，這是個(gè)人與個(gè)人之間的競爭。除此之外，各個(gè)小組之間也要存在競爭，可以是每個(gè)月一次總結(jié)，總結(jié)每個(gè)學(xué)生的競爭情況和每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中較為常見的方法，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，另一方面，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要總結(jié)了當(dāng)前初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的影響因素和出現(xiàn)的問題，同時(shí)，提出了相應(yīng)的解決建議，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教師有一定的幫助。