多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用

李琴

【摘 ? ?要】多媒體教學(xué)是當(dāng)前教師應(yīng)用比較廣泛的一種輔助教學(xué)手段，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，有很多抽象性的知識(shí)借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)很方便，對(duì)此，我們可以從不同的知識(shí)面來(lái)探討一下關(guān)于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?閱讀分解 ?作文結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.055

閱讀和寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀和作文是最難掌握的兩部分學(xué)習(xí)板塊，這兩部分知識(shí)涵蓋了很多知識(shí)點(diǎn)，籠統(tǒng)的來(lái)講，閱讀和寫作幾乎概括了語(yǔ)文學(xué)科的所有內(nèi)容。閱讀和寫作兩部分并不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)，更是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的的一種表達(dá)能力，只是這種能力的培養(yǎng)是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行的。關(guān)于這兩部分知識(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為教師簡(jiǎn)單的講解理論是沒(méi)有用的，本來(lái)語(yǔ)文學(xué)科的很多知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講就很枯燥了，如果在閱讀寫作模塊的講解上還是采取“滿堂灌”的方法，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加無(wú)感，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高。結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)工具和學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合初中語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，選擇不同形式的課件，將多媒體與語(yǔ)文教學(xué)很好地結(jié)合在一起。

一、將不同體裁的文章進(jìn)行閱讀分類

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要以記敘文、小說(shuō)和議論文為主，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該都已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)和記敘文，但是小學(xué)階段主要是對(duì)課文內(nèi)容的分析，而初中就要詳細(xì)的學(xué)習(xí)不同體裁的文章了。語(yǔ)文與我們的生活聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)上不會(huì)有很大的難度，但是語(yǔ)文不止是教會(huì)學(xué)生如何寫字認(rèn)字，更要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得閱讀能力、閱讀理解能力和寫作能力等，這些能力的培養(yǎng)都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是這個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這個(gè)階段要把閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)都弄明白，這樣才能不斷地培養(yǎng)出對(duì)閱讀的理解能力。

（一）記敘文的講解注重邏輯性

記敘文的特點(diǎn)主要是以記敘為主要的表達(dá)方式，記敘文的內(nèi)容可以是記人、敘事、寫景、狀物等，通過(guò)不同的形式來(lái)表達(dá)一定的中心思想。關(guān)于記敘文的講解，教師要把記敘文的分類、要素、表達(dá)方式等都進(jìn)行細(xì)致的講解，而閱讀知識(shí)的講解并不是一兩節(jié)課就能講完的，這是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而且講解前后的時(shí)間差距可能也會(huì)很大。為了提高在閱讀方面的教學(xué)效率，防止出現(xiàn)前期講、后期忘的情況，教師可以系統(tǒng)的將有關(guān)閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)做成課件，課件講求邏輯條理，這樣方便學(xué)生記憶。

關(guān)于多媒體課件的制作，教師可以根據(jù)記敘文的知識(shí)進(jìn)行有效的整理，初中階段的學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)主要是用來(lái)做閱讀理解題的，所以，在有關(guān)閱讀理解方面教師要注意詳細(xì)講解，教學(xué)工作實(shí)質(zhì)就是通過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的講解，使學(xué)生具備回答課外知識(shí)的能力。關(guān)于課內(nèi)的記敘文，初中階段有幾篇非常重點(diǎn)的課文——《白楊禮贊》《背影》《一面》和《春》等，這幾篇文章都是記敘文，而且是幾種不同形式的記敘文，教師在講解記敘文的時(shí)候可以以教材中的這幾篇文章為例進(jìn)行講解，不僅能夠很好地將課文講完，還能把記敘文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)?！栋讞疃Y贊》是一篇側(cè)重狀物的文章，狀物是記敘文的一種形式，通過(guò)狀物來(lái)抒發(fā)情懷;《背影》則是側(cè)重寫人，通過(guò)描寫父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，將作者對(duì)父親地情感抒發(fā)的淋漓盡致;《春》是一篇寫景文，將情感寄托于景色，是一種很細(xì)膩的寫作手法;最后一篇《一面》則是以記事為主，記錄事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這四篇文章是非常有代表性的，在初中階段的教學(xué)中是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師可以按照上述所寫，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行邏輯的講解。

（二）小說(shuō)的講解注重故事性

小說(shuō)部分的講解沒(méi)有記敘文的知識(shí)那么抽象，而且小說(shuō)的內(nèi)容也是學(xué)生比較感興趣的，在這部分知識(shí)的講解上，教師可以采取“多對(duì)一”的形式，通過(guò)大量的小說(shuō)片段來(lái)說(shuō)明小說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)。尤其是對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的鑒賞，教師在課件中主要呈現(xiàn)出小說(shuō)中比較典型的情節(jié)，然后在故事情節(jié)之后，點(diǎn)明小說(shuō)的特點(diǎn)：源于生活卻高于生活。這是小說(shuō)情節(jié)的主要特點(diǎn)，教師在講解的時(shí)候可以在理論知識(shí)之后加入小說(shuō)類閱讀經(jīng)常出的考題，以此幫助學(xué)生提高在小說(shuō)上的解題能力。

（三）議論文的講解注重記錄

議論文中的知識(shí)是最有邏輯性的，教師在講解這一部分的時(shí)候，可以利用多媒體將理論知識(shí)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，在這一部分的講解上，教師注意讓學(xué)生進(jìn)行筆記的整理即可。關(guān)于議論文，主要講解的內(nèi)容就是結(jié)構(gòu)和論證形式，議論文的內(nèi)容就沒(méi)必要借助多媒體，議論文的內(nèi)容以書面材料發(fā)放給學(xué)生更加合適。

二、借助多媒體為學(xué)生寫作創(chuàng)造靈感

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，現(xiàn)階段很多初中學(xué)生對(duì)寫作都有“畏難癥”，初中寫作課堂都是連堂課，有的學(xué)生有時(shí)候準(zhǔn)備一節(jié)課都不動(dòng)筆，究其原因，不是學(xué)生的寫作能力有問(wèn)題，而是學(xué)生沒(méi)有靈感。靈感對(duì)于寫作而言是非常重要的，沒(méi)有靈感的寫作，寫出來(lái)的作品就像是沒(méi)有靈魂一樣，作文的完成也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生有靈感、有方向、有內(nèi)容，這樣才能創(chuàng)造出一篇好的文章。關(guān)于寫作這一塊，無(wú)論是在講解上還是話題呈現(xiàn)上或是作文講評(píng)上，教師都可以借助多媒體來(lái)完成。具體來(lái)說(shuō)，就先拿寫作前的任務(wù)布置來(lái)說(shuō)，如果教師只是單純地把材料抄在黑板上或是直接發(fā)一張作文話題，讓學(xué)生根據(jù)所給話題寫一篇文章，這樣的形式很難激發(fā)學(xué)生的靈感，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生消極情緒。

因此，教師可以通過(guò)多媒體將材料和題目要求同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。初中階段的寫作題材來(lái)源可以是一個(gè)視頻，可以是一段故事，也可以是一句哲理，無(wú)論是什么，教師在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)，都可以利用多媒體盡可能以豐富新穎的形式去呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以搜集一些有意義的視頻或是一段故事，在學(xué)生觀看的時(shí)候結(jié)合背景音樂(lè)，使學(xué)生能夠置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍中，這樣不僅可以深化學(xué)生的感知，而且有助于激發(fā)學(xué)生的靈感。

另外，多媒體還可以應(yīng)用在作文的講評(píng)上，作文講評(píng)環(huán)節(jié)需要教師盡可能完整的呈現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，而單獨(dú)的講解只是針對(duì)少數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，借助多媒體可以很好地將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有則改之無(wú)則加勉。多媒體不僅能夠直觀的呈現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，而且可以讓學(xué)生看到教師的批注，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的寫作加上教師的批注，就是一份很好的學(xué)習(xí)資源。

綜合來(lái)講，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)可以劃分為閱讀與寫作兩大部分，這兩大部分包含很多細(xì)致的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不僅需要將這些知識(shí)邏輯化，還需要借助多媒體更好地完成教學(xué)。