探析高中化學(xué)的課程教學(xué)

陳艷

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，成為教育面臨的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。高中化學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，也面臨著一定的調(diào)整和改革。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?課程教學(xué) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.029

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都隨之進(jìn)行了一定的調(diào)整和改革。化學(xué)作為高中教育的重要組成部分，在提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)等方面，都起著十分重要的作用。因此，如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和時(shí)代發(fā)展的需要，在化學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，是該門(mén)課程所面臨的一個(gè)亟須解決的課題。

在以往的高中化學(xué)課程教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束和桎梏，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的講解時(shí)，將更多的注意力和教學(xué)重點(diǎn)，放在了對(duì)于教材化學(xué)知識(shí)的講解和分析上，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展的影響和要求之下，教師一方面應(yīng)該注重課程教學(xué)的質(zhì)量，向?qū)W生進(jìn)行有效的課程教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科成績(jī)。另一方面，教師也應(yīng)該將對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科，自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)等的培養(yǎng)和提升，納入化學(xué)課程教學(xué)范圍之內(nèi)，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的分析和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加符合時(shí)代和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生今后在化學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了良好的前提條件。那么教師應(yīng)該如何從自身做起，及時(shí)的審視和發(fā)現(xiàn)自身在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的各種教學(xué)問(wèn)題，并且解決這些問(wèn)題，提升化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)和看法。

在高中階段學(xué)生的心智水平、理解能力和學(xué)習(xí)能力等，相較于小學(xué)和初中階段，都已經(jīng)有了一個(gè)大幅度的發(fā)展和提升，自主學(xué)習(xí)和探究能力也有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在初中階段已經(jīng)進(jìn)行了化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，積累了一定的化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方面也已經(jīng)有了自己的一些看法和學(xué)習(xí)方法。但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)習(xí)慣于以自己為主導(dǎo)的教學(xué)方法，完全根據(jù)自己對(duì)于學(xué)生淺顯的、片面的認(rèn)識(shí)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排，在課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容也是教師所熟知的，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的備課模式不僅不適應(yīng)時(shí)代和新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，造成高投入低回報(bào)的教學(xué)狀況。

針對(duì)學(xué)生所具有的這種化學(xué)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析和挖掘，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的設(shè)置和安排。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排時(shí)，教師應(yīng)該重新對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和研讀，以及根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，提升教師自身的備課能力和備課效率，使教師所安排的教學(xué)內(nèi)容能夠契合學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)需求。避免教師在進(jìn)行備課時(shí)被傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式所約束，采取以往僵化、單一的備課模式，造成了備課時(shí)間的浪費(fèi)以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的消耗。

其次，從化學(xué)課程本身來(lái)看，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律的講解和分析，同時(shí)還需要學(xué)生進(jìn)行大量的背誦和記憶。而這些化學(xué)原理和規(guī)律其中就包含著大量的化學(xué)符號(hào)和抽象的概念，對(duì)于學(xué)生而言有著較大的學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)造成了不小的學(xué)習(xí)障礙。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這類化學(xué)概念、抽象符號(hào)的教學(xué)時(shí)，也習(xí)慣于采取“一言堂”式的教學(xué)模式，以一種刻板的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，強(qiáng)制性的讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理的背誦和記憶，給學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行這一類知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，從而給學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，造成一定的打擊和障礙，使學(xué)生在困難和打擊面前，喪失了進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而影響學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升以及學(xué)科能力的培養(yǎng)。

針對(duì)這種教學(xué)狀況，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)相關(guān)原理和抽象符號(hào)等的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)語(yǔ)言，將刻板、單一的教學(xué)語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為利于學(xué)生接受的，符合學(xué)生接受能力的語(yǔ)言，突出教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，力求更加生動(dòng)的講解抽象的符號(hào)和知識(shí)，將原本枯燥生硬的知識(shí)通俗化。同時(shí)教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)隱含在抽象化知識(shí)背后的規(guī)律和含義，引導(dǎo)學(xué)生采取更加靈活多樣的方式。例如口訣記憶法，將抽象的化學(xué)符號(hào)編織成連貫的口訣，或者是故事性記憶法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事連接起來(lái)等。引導(dǎo)學(xué)生采取全新的、適合自己的方式去進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的歸納和背誦，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增添化學(xué)課堂的趣味性和豐富性，使學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性的思考，擺脫傳統(tǒng)化學(xué)課堂死記硬背的機(jī)械式記憶。在提升學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生具有自主探究和思考的意識(shí)和能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

另外，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為其中的重要一環(huán)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，探究全新的化學(xué)知識(shí)等都有著十分重要的價(jià)值和意義。而指導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則可以在使學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、搜集材料的能力以及分析能力，從而使學(xué)生所學(xué)的原理性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)得以有效的結(jié)合，在兩者之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題和不足之處，及時(shí)加以調(diào)整和補(bǔ)充，從而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教師則向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，結(jié)合自己所掌握的化學(xué)知識(shí)，來(lái)積極主動(dòng)的進(jìn)行材料的整理和實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)化學(xué)學(xué)科的神奇和魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維。教師在這個(gè)過(guò)程中則應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)作為高中教育的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力上有十分重要的影響，教師應(yīng)該不斷的調(diào)整自身的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，有效的提升課程教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。