高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

趙禮

【摘 ? ?要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面的轉(zhuǎn)變提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?思維能力 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.020

數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的思維模式。這就要求教師要充分發(fā)揮自身在引導(dǎo)學(xué)生方面的重要作用，不斷調(diào)整教學(xué)觀念，認(rèn)清自身在教學(xué)中的重要地位，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

教學(xué)觀念在教師的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師教學(xué)行為是教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，教師自身先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，只有從思想上認(rèn)識到教學(xué)中應(yīng)該注意的地方，才能反映到教學(xué)中來。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足之處，把握新課改以及素質(zhì)教育的教學(xué)要求，確定學(xué)生自身的主體地位。

在教學(xué)過程中首先對班級上的學(xué)生要做到充分了解，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)認(rèn)識到學(xué)生與學(xué)生之間存在的性格差異，選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，許多教師在教學(xué)過程中依舊會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)觀念不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課堂上更多的是被灌輸知識，并且大量時(shí)間被題海所包圍，不僅不利于學(xué)生思維能力的鍛煉，還會影響學(xué)生的積極性。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要從思想上做出改變，保證教學(xué)的科學(xué)性。

二、利用合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維活力

合作能力是當(dāng)今社會考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在思維能力的培養(yǎng)中教師要充分發(fā)揮合作的作用，利用合作教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維活力。合作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)的更加積極，并且通過合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，更好的促進(jìn)班級上所有學(xué)生綜合能力的提高。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法適應(yīng)范圍廣泛，比如，在新課的教學(xué)中，教師可以利用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生針對所教學(xué)的內(nèi)容以小組的形式進(jìn)行討論，通過這種合作討論的方式能夠加深學(xué)生的印象，突出學(xué)生自身在新知識學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，并且在討論的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流能夠起到導(dǎo)火線的作用，更加有助于學(xué)生思維火花的碰撞。同時(shí)，學(xué)生通過討論能夠透徹理解新課內(nèi)容，不僅僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉。

雖然我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中少不了練習(xí)，在練習(xí)題的評講課中也可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生針對練習(xí)自主討論，能夠大大提高教學(xué)效率。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)水平上的差異，教師如果對每一道題都進(jìn)行講解，相對來說會降低教學(xué)效率，但是如果教師只是有針對性的講解就會影響到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生與學(xué)生合作交流的方式就會避免這種問題的發(fā)生，學(xué)生在合作的過程中可以根據(jù)自身的實(shí)際練習(xí)情況提出問題，同時(shí)不同水平的學(xué)生之間能夠做到相互幫助，最后將學(xué)生都不會的問題匯總到一起，教師在針對這些問題再給予詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，不僅僅提高了教學(xué)效率，還可以讓不同層次的學(xué)生得到思維上的鍛煉。

三、加強(qiáng)開放性練習(xí)，拓展學(xué)生思維的廣度

在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重學(xué)生思維廣度的拓展，利用開放性的練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生思維的廣度。但是在選擇開放性的練習(xí)過程中，教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，并且尊重學(xué)生的這種差異性，讓不同程度的學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)腻憻?。開放性的練習(xí)一方面可以體現(xiàn)在日常的課堂練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。比如在進(jìn)行習(xí)題講解過程中，要注重舉一反三，可以將題目進(jìn)行拓展，實(shí)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。除了課堂練習(xí)，在教學(xué)中教師還要充分利用課下作業(yè)的機(jī)會，堅(jiān)持“少”“精”的原則，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)要能夠鍛煉學(xué)生的思維廣度。在課下時(shí)間，教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的開放性的題目，學(xué)生在課下的時(shí)間相對自由，能夠保證學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生布置一兩道開放性的題目，不僅僅能夠幫助學(xué)生回顧數(shù)學(xué)知識，還能夠挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維廣度的目的。

四、利用師生角色互換，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

在具體的課堂教學(xué)中，教師還可以利用師生互換角色的教學(xué)方式，通過這種教學(xué)方式能夠更好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維。邏輯思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的能力，學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)中能夠得到邏輯思維的鍛煉。學(xué)生能夠做對題，但是不一定能像教師一樣把做題的思路講解出來，講解的過程也是邏輯思維的展現(xiàn)過程。因此，在教學(xué)中教師可以利用這種師生角色互換的方式，讓學(xué)生站上講臺，講解自己做題的思路。通過這種練習(xí)不僅僅能夠更好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高中生具有較強(qiáng)的好勝心，在這種好勝心的激勵(lì)下，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

五、創(chuàng)新評價(jià)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

教學(xué)評價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)上存在的不足之處。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)往往以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但是在當(dāng)前的教學(xué)中教師要樹立全面、客觀的評價(jià)方式，不能以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在日常的教學(xué)中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，同時(shí)要看到學(xué)生的進(jìn)步之處和優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的信心。另外，還要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，不能僅以考試作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還可以采用學(xué)生之間的互評，以及自評的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思維的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，通過教學(xué)觀念、教學(xué)方法的創(chuàng)新為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。