數(shù)字圖像時代應用型本科院校美術學專業(yè)轉型研究

摘 要：數(shù)字圖像時代，美術學專業(yè)就業(yè)率逐年降低，圖像技術的高度發(fā)展對傳統(tǒng)的美術學教育發(fā)起了挑戰(zhàn)，恰又面臨地方高校向應用型大學轉型、美術學專業(yè)何去何從等轉型發(fā)展中急需解決的問題。

關鍵詞：數(shù)字圖像；美術學；應用型；轉型

隨著信息技術的進步及經(jīng)濟的發(fā)展，社會對美術學專業(yè)的人才需求也發(fā)生了重大的變化，尤其是在數(shù)字圖像高度普及的今天，對于以“創(chuàng)造”圖像為專長的美術類學生來說，是重要的挑戰(zhàn)，同時也是更大的機遇。如今多數(shù)地方本科院校開始轉型，全面投入應用型大學的建設當中，美術學專業(yè)的前身多數(shù)屬于師范類專業(yè)，以培養(yǎng)中小學教師為主，當下此類人才一是過剩、二是不能滿足社會發(fā)展需求，轉型已迫在眉睫。

一、 數(shù)字圖像時代與美術學

數(shù)字圖像時代是指21世紀初至今，數(shù)字技術高度發(fā)達，運用數(shù)碼技術進行圖像采集、處理以及普遍運用的今天，即圖像技術“大眾化”。美術學是中國藝術教育中的特有概念，是20世紀90年代初中國高等美術教育改革的產(chǎn)物，是涵蓋美術史論、美術教育和美術創(chuàng)作于一體的總稱，在20世紀90年代中期設置為一級學科，主要培養(yǎng)美術教師與科研、美術評論及管理的高級專門人才。美術學的發(fā)展與圖像技術的發(fā)展有著密切關系，影響著其課程結構的設置和人才培養(yǎng)的具體實施。如在18世紀初期至中期照相機的出現(xiàn)與運用，迫使美術工作者的工作方式和藝術創(chuàng)作觀念發(fā)生改變。如今數(shù)字圖像技術已經(jīng)非常普遍，大到專業(yè)影像數(shù)據(jù)采集與制作，小到人們手機照相與傳播，各種圖像處理軟件使用均朝向大眾化發(fā)展。美術學作為與圖像密切打交道的專業(yè)，自20世紀90年代中期形成基本的人才培養(yǎng)模式后，至今20余年，在培養(yǎng)定位和課程設置上沒有質的改變，對于社會的發(fā)展來說已經(jīng)嚴重滯后。數(shù)碼相機、智能手機以及美圖軟件的運用，使數(shù)字圖像已普及到人們生活的每一個角落，全民進入讀圖時代，圖像信息充斥了閱讀的大半壁江山。在這之前，圖像拍攝、制作、處理等都是美術類學生的專業(yè)，如今全民皆會，并不需要專門去學習，這給美術學專業(yè)的學生帶來了極大的挑戰(zhàn)，轉型已非常緊迫，同時轉型也是更好的機遇。

二、 應用型本科院校美術學專業(yè)的問題與現(xiàn)狀

（一） 定位不明確

應用型本科院校的美術學專業(yè)，前身多數(shù)為?？茙煼额悓I(yè)，在2000年左右升格為本科院校，轉型為綜合性大學，但人才培養(yǎng)的目標和定位多數(shù)沒有發(fā)生改變，是對原有專業(yè)定位的延續(xù)，主要目標是培養(yǎng)中小學教師。隨著大學的又一次轉型，應用型是轉型的新方向，給美術學專業(yè)的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。有人在調查了地方26所新轉型的本科院校，發(fā)現(xiàn)所有人才培養(yǎng)的定位基本是一樣的，且在課程設置上與以前的相比基本也沒有發(fā)生改變。定位主要體現(xiàn)在三個方面：一是培養(yǎng)能夠進行美術教學的高級專門人才；二是培養(yǎng)掌握美術理論和美術實踐的復合型人才；三是培養(yǎng)具有一定設計能力的美術工作者。從這三方面看出對人才的定位缺乏明確的目標，第一部分是對原有專業(yè)定位的延續(xù)，相對清晰；第二部分是培養(yǎng)復合型人才的定位不明確；第三部分是對定位也不夠肯定。再之，調查了人才培養(yǎng)方案中的課程設置，主要分為三塊：公共基礎課程、美術類專業(yè)課程、教育類課程。對照人才培養(yǎng)定位，這些課程更加符合定位的第一條，在所有課程中美術理論課程只有美術史課程，這與定位第二條是不對稱的，定位第三條是培養(yǎng)設計人才，在培養(yǎng)方案中所有院校的課程設置，并未看到相關課程，與之擦邊的也只有個《電腦美術》或《Photoshop》，在數(shù)字圖像高度普及的今天，從根本上也不符合定位需求。綜上所述，可以看出美術學專業(yè)從根本上來說，目前并未轉型，在人才定位中加幾個與應用型相關的術語，課程設置不發(fā)生改變，是“掛羊頭賣狗肉行為”，根本性定位并不明確。

（二） 人才培養(yǎng)模式陳舊

美術學的人才培養(yǎng)模式，多數(shù)院校是在參考專業(yè)美術類院校的課程結構和模式上制定的：一是前兩年是公共基礎課和專業(yè)基礎課，第三年主要是專業(yè)方向課程，第四年是畢業(yè)考察、實習、畢業(yè)創(chuàng)作類課程；二是平均對待模式培養(yǎng)，所有美術類課程自一年級到三年級每門40課時左右，全部學習一遍。在確定轉型為應用型大學后，并未看到培養(yǎng)模式發(fā)生改變，與社會對接的途經(jīng)并沒有建立，多數(shù)院校的結構模式沿用15年左右，相對社會經(jīng)濟發(fā)展來說已經(jīng)嚴重滯后，甚至與建設應用型大學背道而馳。

（三） 教師隊伍能力落后

美術學專業(yè)的教師隊伍多數(shù)來源兩大塊：一是美術類專業(yè)院校；二是所在地方的省級師范大學。在進入高校時多數(shù)是具有“藝術夢”的上進青年，數(shù)年后多數(shù)平庸，缺乏進取之心，偶有個別教師藝術成果突出，在取得高級職稱后，又選擇跳槽，導致整體教師隊伍能力落后。調查顯示，在院校中制定人才培養(yǎng)方案的執(zhí)筆人多數(shù)為具有10年以上工齡的教師，這部分教師生活安逸，在學院（系部）具有一定的話語權，具有一定的教學經(jīng)驗。而制定的人才培養(yǎng)方案卻沒有新的內容，基本是對以往培養(yǎng)方案的微調：一方面是模仿名校；另一方面是根據(jù)自己的學術主張撰寫，缺乏科學的論證。究其原因，這其中不乏具有不負責任者應付了事，更重要的是在地方院校中安逸的生活抹殺了相當一部分教師的學術進取之心，沒有吸收新的藝術觀念。

（四） 教學管理制度松散

在調查的26所院校中，僅有8所有完整的教學管理制度，多數(shù)管理比較松散。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師上課不負責任，應付了事，授課內容根據(jù)個人喜好進行，缺乏系統(tǒng)的教學大綱規(guī)劃，如兩個同專業(yè)平行班，不同教師授課內容差別較大；二是課程排設不合理，不符合美術學教學特點，訓練效果達不到；三是缺乏科學的評價機制，教師對學生作品成績評定隨意，學校對教師的教學效果缺乏評價。

三、 應用型本科院校美術學專業(yè)轉型策略

建立切實有效的制度體系，強化管理?！盁o規(guī)矩不成方圓”，要想有好的教學效果，制度必須先行，對教師“教”、學生“學”，以及教學“服務”等統(tǒng)籌建立起立體的管理制度體系，它是一個學校正常高效運行的基礎。

結合地方經(jīng)濟建設、明確辦學定位。數(shù)字圖像時代，地方高校之所以轉型，其主要的目的就是服務社會經(jīng)濟建設，培養(yǎng)更加符合社會需求的應用型人才。數(shù)字圖像的普及和新的運用也迫使美術學專業(yè)必須轉型，這就需要加強市場調研。各個地域經(jīng)濟結構和形式不同，自然對人才的需求也就不同，要成立專門的機構或相應的課題組，專項研究地方經(jīng)濟與美術學專業(yè)人才的需求關系，研究美術學專業(yè)屬性，建立明確的、具有特色的人才培養(yǎng)定位。

學習中西優(yōu)秀成果，建立特色人才培養(yǎng)方式，科學調整課程設置。明確定位，研究美術學專業(yè)發(fā)展動態(tài)，結合現(xiàn)代科技發(fā)展，探索合理的培養(yǎng)模式，這需要研究國際同類型大學優(yōu)秀成果，探索出符合自身發(fā)展的特色之路。如德國的高校，在其經(jīng)濟發(fā)展中扮演了重要角色，為社會輸出了大量優(yōu)秀的人才，尤其是歷史上的包豪斯設計學院建立的“雙師制”和“工作坊制”人才培養(yǎng)模式，至今對全世界的美術類高校都具有強大的影響，這些都是我國應用型大學學習的典范。再之需要淘汰落后的、過時的課程，或者更新原有課程的授課內容，加大實踐課程比例。如在美術學專業(yè)的基礎課程中，《素描》和《色彩》，在調查的學校中，開設最少的每門都有兩個學期的課程設置，每次56課時或72課時，且多數(shù)與15年前的授課內容相比沒有變化，在數(shù)字化的今天是不需要這么大的課時量，是不是還需要運用最傳統(tǒng)的方式來培養(yǎng)人才，都是轉型路上需要認真研究、科學論證的。

加強教師培訓，調動教師積極性，改變教師結構。在數(shù)字圖像高度發(fā)展的今天，教師必須轉變傳統(tǒng)的藝術觀念，吸收優(yōu)秀的現(xiàn)代科技成果和教育理念，結合高校自身發(fā)展，使自己的學術研究和教育教學緊密結合起來，達成“研”與“教”相互促進，必須改變模仿美院的教法和學法，走自己特色的發(fā)展之路，才是更好的出路。學校必須通過合理的制度建設，調動教師的積極性，加強教師進入企業(yè)或成熟應用型高校的培訓和學習，使學生學習的每門課程都能與社會有很好的溝通渠道。再之，高校引進教師，要改變傳統(tǒng)的引進博士、教授的思路，要聘請企業(yè)家、技術工人等在社會實踐一線的人員進入課堂，充實教師隊伍結構，在實踐教學和傳統(tǒng)學術教學中尋找到科學的平衡點。

總之，數(shù)字圖像時代，科技快速進步，經(jīng)濟高速發(fā)展，美術學專業(yè)在應用性大學的發(fā)展，必須認清形勢，深入研究社會需求和人才培養(yǎng)之間的關系，不盲目照搬，不閉自首，才能尋求到科學的轉型，才能培養(yǎng)出更加符合地方經(jīng)濟發(fā)展所需求的人才。

作者簡介：

肖付平，長沙師范學院教師，碩士研究生。研究方向：綜合繪畫。