三請(qǐng)家長(zhǎng)

陳家啟

記得有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是幾十分之一，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，卻是全部。”如果說(shuō)在班上，一個(gè)學(xué)生的重要性還不是那么突出的話，那么在一個(gè)家庭中，孩子的重要性就可以極其放大。所以教師對(duì)學(xué)生的影響，也許就是那么不在意的言行，就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。

咚咚咚，辦公室的門(mén)響了，開(kāi)門(mén)，是小林與他的爸爸一起來(lái)的，這已經(jīng)是第二次來(lái)了，本來(lái)是準(zhǔn)備來(lái)辦退學(xué)手續(xù)的。我端來(lái)板凳，叫他爸爸先坐下。靜下片刻，我問(wèn)小林同學(xué)，“你真的打算不讀書(shū)了，下決心了嗎？有沒(méi)有其他好的去向？”他沉默了……

小林，一個(gè)瘦高瘦高的男孩，看上去精神面貌不是很好。因?yàn)閯倓偵〉脑?，所以沒(méi)有參加學(xué)校的軍訓(xùn)入格教育，少了這段比較富有意義的人生歷練。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度以及班級(jí)的成員，相對(duì)于班級(jí)的其他成員來(lái)講，也不是非常熟悉。開(kāi)始幾周，習(xí)慣的惰性慢慢不由自主地在身上開(kāi)始呈現(xiàn)。

一請(qǐng)家長(zhǎng)

2013年9月13日第三周星期五，沒(méi)有到校上課。第一時(shí)間告知了家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)那里得知，學(xué)生昨天晚上一直沒(méi)有回家，說(shuō)是應(yīng)該在網(wǎng)吧的，以前在初中的時(shí)候有過(guò)類(lèi)似的情況。知道情況后，我向班上和他走得比較近的同學(xué)了解了一下情況，問(wèn)問(wèn)是否知道，同時(shí)也把這種情況向政教處做了說(shuō)明。

開(kāi)學(xué)幾周，上課愛(ài)講話，玩手機(jī)，作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成，經(jīng)過(guò)幾次交談后，沒(méi)想到還會(huì)這樣？特此向家長(zhǎng)通了電話，讓小林回家后，給個(gè)電話說(shuō)明一下，并叫家長(zhǎng)陪同孩子來(lái)學(xué)校。9月16日，他回家了，家長(zhǎng)和小林一起來(lái)到了學(xué)校，從家長(zhǎng)的口中得知，小林非常癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)家長(zhǎng)經(jīng)常撒謊，家長(zhǎng)也不知所措，所以經(jīng)常采取的措施就是使用暴力手段，但是對(duì)于這種自尊心比較強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，這招不僅不管用，反而讓學(xué)生心里更加不買(mǎi)家長(zhǎng)的賬，使得家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系非常微妙和緊張。

在經(jīng)過(guò)自己與家長(zhǎng)、學(xué)生交流，請(qǐng)示學(xué)校和年級(jí)組長(zhǎng)的意見(jiàn)后，決定讓家長(zhǎng)帶回反思，寫(xiě)清經(jīng)過(guò)，并做好保證，以后決不能再犯。9月18日恢復(fù)正常上課。

但如果我僅僅相信通過(guò)這樣的方式，就能使一個(gè)和家長(zhǎng)關(guān)系不好，自控能力差且沉迷于虛擬世界的學(xué)生回心轉(zhuǎn)意，好好學(xué)習(xí)，那我就真的太天真了。

二請(qǐng)家長(zhǎng)

10月9日，小林又未正常上課，因?yàn)橛羞^(guò)前例的教訓(xùn)，所以按照處理程序，第一告知家長(zhǎng)，得知是因?yàn)樾×秩鲋e，和家長(zhǎng)鬧別扭后一氣之下整晚未歸。同時(shí)按照老規(guī)矩向?qū)W校說(shuō)明清楚。眼看半期考試在即，小林的基礎(chǔ)又不是很好，還接連幾天沒(méi)有回家。每天我都在和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，問(wèn)小林同學(xué)回家沒(méi)有，但好多次都不是好消息。從家長(zhǎng)的語(yǔ)氣也聽(tīng)得出來(lái)，似乎對(duì)他也失去了信心，加上小林生病還未痊愈，想他回家后，讓他退學(xué)。當(dāng)時(shí)，聽(tīng)到這樣的想法，我的內(nèi)心是比較糾結(jié)的，從私的角度上說(shuō)，這樣的學(xué)生在班級(jí)中是一種不好的影響，不來(lái)讀書(shū)，反而更好，并且我也不用那么擔(dān)心；但是從教師的職責(zé)來(lái)說(shuō)，弄走他，似乎自己的良心又過(guò)不去。

終于，幾天后回家了，家長(zhǎng)領(lǐng)著小林來(lái)到學(xué)校，家長(zhǎng)已準(zhǔn)備好了退學(xué)手續(xù)。本來(lái)我可以順?biāo)浦?，帶著他辦完手續(xù)，一了百了，對(duì)我來(lái)說(shuō)，就完結(jié)了。

可是，看著十幾歲懵懂迷茫無(wú)知的小林，對(duì)于未來(lái)他真的能主導(dǎo)嗎？如果真的能做主，恐怕也不會(huì)這樣犯傻，但如果不行，我的心臟也經(jīng)不起這樣的刺激，我該怎么辦？靜了一會(huì)兒后，我問(wèn)了小林，你真的準(zhǔn)備好了嗎？……看到他的表情，我知道他猶豫不知所措。如果真的就這樣放棄一個(gè)學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)，也許未來(lái)我會(huì)成為罪人，重要的是我的內(nèi)心會(huì)一輩子不安。

當(dāng)然，事情的嚴(yán)重性也讓我認(rèn)識(shí)到，我這次不能讓他輕易地回教室，而是必須有一個(gè)徹底的斬?cái)嗖判?。深思熟慮后，我決定必須搞清楚小林的內(nèi)心世界，到底是什么原因讓自己這樣，同時(shí)與家長(zhǎng)有了更為詳細(xì)的交流，讓家長(zhǎng)反思自身存在的不足和需要改進(jìn)的地方，并且就事件本身責(zé)任的相關(guān)問(wèn)題向家長(zhǎng)說(shuō)清楚，家長(zhǎng)同意并簽字。另外，我也察覺(jué)到必須讓家長(zhǎng)和孩子之間有一次較為徹底的溝通和交流才行。所以，當(dāng)天我就給家長(zhǎng)布置一個(gè)任務(wù)，回家后叫齊家人和小林來(lái)一次徹底的促膝談心。想好后，明天來(lái)上課。小林第二天來(lái)上課了，但遺憾的是，回家后，父母又出去，留下小林單獨(dú)在家。

應(yīng)該說(shuō)這次交流還是有作用的，回來(lái)后，一連好幾個(gè)周，小林的表現(xiàn)確實(shí)在很多方面有改進(jìn)的地方。比如，上課能保持安靜，作業(yè)及時(shí)完成，衛(wèi)生能主動(dòng)完成。有了這些起色后，我乘勝追擊，他擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，就把班級(jí)的班徽交給他設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)他的反復(fù)修改和班級(jí)的共同努力，我們班的班徽誕生了。同時(shí)，129臨近，學(xué)校要舉行班級(jí)歌頌比賽，我們班有伴舞，他也積極參加了。不時(shí)，父母也來(lái)電話咨詢(xún)他什么時(shí)候下課，什么時(shí)候不上課，似乎父母也關(guān)心他起來(lái)，種種頓時(shí)讓你覺(jué)得有種很欣慰的感覺(jué)和小小的成就感。

然而，如果認(rèn)為這樣就成功轉(zhuǎn)化了一名后進(jìn)生的話，我就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

三請(qǐng)家長(zhǎng)

那是12月9日，前一天發(fā)現(xiàn)小林同學(xué)在上課期間，看其他書(shū)籍。第二天上數(shù)學(xué)課又在講話，當(dāng)時(shí)自己很生氣，就把他和另外一位同學(xué)叫到辦公室批評(píng)了幾句。但是我沒(méi)有想到的是，竟因?yàn)檫@樣，中午他就沒(méi)有回家，而且晚上也沒(méi)有回家。好的是，這次批評(píng)我只是好好說(shuō)了幾句，還好有另外一位同學(xué)，但是那晚，我沒(méi)有睡著覺(jué)，也想了很多。第二天，聯(lián)系了家長(zhǎng)，也向班上的同學(xué)了解是否有他的情況，家長(zhǎng)于12月10日下午，在網(wǎng)吧找到了他。12月11日家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)到學(xué)校，在簡(jiǎn)單向家長(zhǎng)和小林說(shuō)了幾句后，交由政教處處理。

12月13日到校恢復(fù)上課。

一學(xué)期，幾次反復(fù)，這是我開(kāi)始始料未及的。但是經(jīng)過(guò)幾次折騰下來(lái)，我不得不去再次理理思路，一連串的困惑在腦中不斷閃現(xiàn)著：

學(xué)生如此的行為表現(xiàn)，到底是誰(shuí)之責(zé)？

身處這個(gè)大環(huán)境的社會(huì)背景下，學(xué)生的身心如何才能健康發(fā)展？

我們的家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和成才究竟會(huì)有怎樣大的影響？

我們經(jīng)常說(shuō)走進(jìn)學(xué)生的心靈，到底怎樣才能比較好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，能讓他們脫胎換骨？

我們說(shuō)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，到底是關(guān)注學(xué)生的什么，是沒(méi)有帶任何雜質(zhì)的純潔的無(wú)私的愛(ài)嗎？

怎樣做，才能讓我們的學(xué)生更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)？

教育真無(wú)小事。

客觀地講，教育是慢的藝術(shù)，如果真有那么速成的教育方法，我想教育也會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值。然而，這也不應(yīng)該成為我們托詞的理由。作為新班主任，在這件事情本身的處理上，有欠妥的地方，需要不斷地改進(jìn)。另外，我想作為一位教育者，我們是不是應(yīng)該多一點(diǎn)耐心和多學(xué)一點(diǎn)教育智慧與技巧呢？

不管怎樣，試想一下，如果當(dāng)時(shí)我?guī)е×趾退议L(zhǎng)辦了退學(xué)手續(xù)，那他現(xiàn)在在做什么呢？也許會(huì)更好，但誰(shuí)又說(shuō)得清楚呢？但至少，在小林的成長(zhǎng)過(guò)程中，我沒(méi)有“落井下石”，我盡力了，我問(wèn)心無(wú)愧，足矣！

編輯 薄躍華