周寅
摘 要:物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理的教學(xué)離不開實驗的教學(xué)。當(dāng)然,物理的復(fù)習(xí)課同樣也以實驗的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),并且理應(yīng)占復(fù)習(xí)課的主要地位?!霸趶?fù)習(xí)課中,如何體現(xiàn)實驗的重要性”很值得我們思考。本文教師以密度測量的復(fù)習(xí)課為例,從6個方面介紹自己在這一堂課中,如何進行實驗創(chuàng)新,談一談自己在初中物理實驗復(fù)習(xí)中的創(chuàng)新與思考。
關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)課;實驗;密度測量;創(chuàng)新
中圖分類號:G633.7 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-6148(2016)8-0054-3
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理的教學(xué)離不開實驗的教學(xué)。當(dāng)然,物理的復(fù)習(xí)課同樣也以實驗的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),并且理應(yīng)占復(fù)習(xí)課的主要地位?!霸趶?fù)習(xí)課中,如何體現(xiàn)實驗的重要性”很值得我們思考。下面筆者以一節(jié)密度測量的復(fù)習(xí)課為例,談一談自己在初中物理實驗復(fù)習(xí)中的創(chuàng)新與思考。
1 以學(xué)生熟悉的信息引入,提升親切度
【教學(xué)情景】
陽山碑材位于南京市江寧區(qū),因遺存有明永樂年間巨大的碑石而聞名于世。碑材由碑座、碑頭、碑身組成,總體積約為10343 m3。你有辦法測出陽山碑材的總質(zhì)量嗎?以此問題作為引子,帶領(lǐng)學(xué)生對密度的重要公式——“m=ρV”進行回憶。同時,提出公式中的密度ρ如何知曉?引導(dǎo)學(xué)生說出取樣測量,從而進入本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點——密度ρ的測量實驗。
創(chuàng)新亮點:復(fù)習(xí)課給學(xué)生的固有印象一直是做題、講題。因此,在密度測量的復(fù)習(xí)課的開始,利用學(xué)生熟悉的位于南京市江寧區(qū)的陽山碑材信息進行教學(xué)引入,拉近學(xué)生與接下來所復(fù)習(xí)的課程的距離,提升親切度,同時也將情感的教育融入物理教學(xué)中。
2 以照片形式,實現(xiàn)重點實驗情景再現(xiàn)
密度的測量實驗主要分為兩種類型,一類為固體密度的測量,一類為液體密度的測量。復(fù)習(xí)課中當(dāng)然少不了這兩類經(jīng)典實驗的復(fù)習(xí)。學(xué)生對于該實驗在新授課時已經(jīng)非常仔細(xì)地和教師一起探究過,并且進行了分組實驗,對于操作步驟也較為熟悉。在這樣的情況下,復(fù)習(xí)課中的實驗呈現(xiàn)如果只是對新授課的簡單重復(fù),對于學(xué)生來說是無效的,浪費過多時間。如何體現(xiàn)復(fù)習(xí)課中的高效呢?筆者在這節(jié)課中采取了這樣的處理方法。
【教學(xué)情景】
課前請學(xué)生來辦公室對經(jīng)典實驗進行了拍照,將實驗中的重點步驟以照片的形式進行展示。此做法盡可能地節(jié)約了復(fù)習(xí)課的時間,同時也不顯得枯燥。尤其當(dāng)學(xué)生看到自己的實驗照片時,課堂氛圍立刻變得非常融洽。
當(dāng)然,為了加大復(fù)習(xí)課知識點的考查難度,筆者將誤差分析融入了這一教學(xué)場景中。筆者請學(xué)生拍攝的照片中,有一部分由于實驗布置順序會產(chǎn)生較大的誤差,在課堂中,要求學(xué)生找出在此基礎(chǔ)中如何減小誤差的方法。
如圖1所示,以復(fù)習(xí)測量液體密度實驗為例: 以看圖說話的形式,結(jié)合實驗照片來介紹實驗步驟。當(dāng)展示最后一張照片時,學(xué)生很容易考慮到液體殘留問題。接下來引導(dǎo)學(xué)生,提出合適的改進措施并寫出實驗表達式。
創(chuàng)新亮點:(1)這一教學(xué)安排,在復(fù)習(xí)經(jīng)典實驗的同時提升了難度,讓復(fù)習(xí)中的實驗不再是簡單“重復(fù)”。同時,利用多媒體技術(shù)讓實驗的局部細(xì)節(jié)放大呈現(xiàn),解決了演示實驗的可視效果不好的問題。實驗中的重點操作用照片進行定格,對于學(xué)生有一個直觀的印象。
(2)由于是真實的實驗場景,其教學(xué)效果明顯高于口頭上的重復(fù)和Flash動畫效果。讓學(xué)生體會到物理實驗的真實性,而不是教師為了讓學(xué)生學(xué)會知識點而“故意制作”的特殊場景。物理是生活,而不只是書本上的符號與公式。這對于學(xué)生將生活與物理進行聯(lián)系起到重要的作用。
3 以演示實驗形式,講解難度較大的習(xí)題
在密度的測量實驗中,有一種類型的題目對于學(xué)生有較大的殺傷力,那就是當(dāng)常規(guī)器材缺少時,我們該如何測量固體或液體的密度。此時,我們往往需要借助“水”。這一類型的題目對于學(xué)生來說難度較大,如何突破呢?在教學(xué)設(shè)計中,筆者將習(xí)題變成了演示實驗,在復(fù)習(xí)課中現(xiàn)場呈現(xiàn)。為了提高實驗的可視性,我們可以利用電腦攝像頭進行輔助放大。
【教學(xué)情景】
設(shè)計演示實驗:缺少量筒時如何測量奶茶密度。
儀器如下:天平(或彈簧秤),瓶子(帶蓋),水。
課堂上討論并完成實驗。
第一階段:學(xué)生通過一步步具體的數(shù)據(jù)測量和計算,完成奶茶密度的測量。
第二階段:將具體的數(shù)據(jù)變?yōu)槲锢砹糠枺寣W(xué)生在具體實驗的基礎(chǔ)上,利用符號完成表達式的填寫,從而達到學(xué)生掌握該題的目的。
創(chuàng)新亮點:寫出本表達式這一要求,對于接觸物理不久的學(xué)生來說難度較大。通過具體的實驗操作,具體的數(shù)字計算,過渡到較為抽象的代數(shù)表達式。這個過程符合初中學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展水平。這一設(shè)計也比較合理地解答了此類習(xí)題,大大降低了講解難度。
4 以簡筆畫代替文字筆記,簡明而有趣
【教學(xué)情景】
以簡筆畫的形式來代替文字較多的實驗步驟筆記記錄。
(1)如圖2所示,測量液體密度的常規(guī)步驟:
(2)如圖3所示:缺少量筒時測量奶茶密度的步驟:
創(chuàng)新亮點:密度測量實驗的步驟較多,在課堂上學(xué)生需要做的筆記相對來說文字也較多,不僅耗時較多,而且會造成某些學(xué)生只記錄筆記而不進行思考,比較枯燥,復(fù)習(xí)時不宜快速理解。因此,這節(jié)課設(shè)計中,筆者讓學(xué)生跟著教師參與簡筆畫形式的繪畫,換一種方式和角度來學(xué)習(xí),使得復(fù)雜的實驗步驟變得簡單明了,同時也增加了物理學(xué)習(xí)的趣味性。
5 以PPT技術(shù)應(yīng)用為支撐,節(jié)約計算時間
【教學(xué)情景】
利用PPT中的控件技術(shù),可以實現(xiàn)現(xiàn)場點擊自動計算功能。比如,如圖4所示,該技術(shù)在缺少量筒時測量奶茶密度的實驗中的應(yīng)用如下(PPT中數(shù)據(jù)表格及某些控件的代碼):
創(chuàng)新亮點:復(fù)習(xí)課的數(shù)據(jù)處理并不是我們的教學(xué)重點。因此,對于繁難的計算,教師可以利用PPT中開發(fā)工具的技術(shù)應(yīng)用作為支撐,編寫簡單的代碼并制作需要的控件。尤其在做當(dāng)堂演示實驗時,我們只需要輸入數(shù)據(jù),便可以完成。這種技術(shù)在很大程度上節(jié)約了不必要的計算時間,提高了課堂效率。
6 以“平民化”的器材,綜合應(yīng)用知識
“物理來源于生活,生活中處處有物理?!弊鳛槲锢斫處煟覀儗Υ擞^點很熟悉,也有自己的體會。但對于初中學(xué)生來說,他們可能并不能將物理課與生活聯(lián)系起來。
創(chuàng)新亮點:在復(fù)習(xí)課中,教師所選擇的實驗器材均以“平民化”的器材為首選。例如,在本節(jié)課中,教師選擇以測量“統(tǒng)一阿薩姆奶茶”來歸納液體密度的測量方法。在缺少量筒的實驗中,帶蓋的瓶子教師選擇了“綠箭口香糖”的瓶子。從器材上和實驗?zāi)康纳?,學(xué)生一下子與物理拉近了距離。同時,也將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中,提升綜合應(yīng)用知識的能力。
7 小 結(jié)
物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ),作為一名物理教師,應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)作為重中之重。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,我們同樣需要重視實驗。實驗復(fù)習(xí)課如何設(shè)計,如何改進成既符合探究式學(xué)習(xí),又對學(xué)生的檢測有所幫助,值得我們繼續(xù)努力探討。
參考文獻:
[1]阿地力·吐爾遜,阿孜古麗·司來曼,阿布都薩拉木·吐爾地.新疆中考物理實驗題與物理課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性分析[J].物理教學(xué)探討,2015,33(8):73—76.