西安美術(shù)學(xué)院本科實驗教學(xué)共享模式的實踐與探索

王彬羽

【摘 要】西安美術(shù)學(xué)院著力強(qiáng)化實驗教學(xué)跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)的共享模式，把通識教育融入到實驗和實踐教學(xué)當(dāng)中，從根本上支撐寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在高等美術(shù)教育改革中具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】西安美術(shù)學(xué)院實驗教學(xué)體系 實驗教學(xué) 通識教育

實驗教學(xué)跨學(xué)科專業(yè)共享模式的成因

藝術(shù)專業(yè)最大的特點在于其不確定性和延伸拓展方面，其專業(yè)概念的闡釋具有不可窮盡的特征。專業(yè)界定由于受到地域文化需求以及學(xué)校自身所定位的教育思想、體制、方法等的影響，使其具有很強(qiáng)的功利色彩。西安美術(shù)學(xué)院專業(yè)群的形成和演化深受西安美院歷史的影響，促成了具有西安美院特色的本科專業(yè)教學(xué)體系。

在新形勢下，專業(yè)美術(shù)院校以傳統(tǒng)的純美術(shù)為主的高等專業(yè)美術(shù)教育結(jié)構(gòu)（西畫、國畫、工藝三大學(xué)科為基本結(jié)構(gòu)）已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需求，勢必要進(jìn)行專業(yè)的拓展、重組及調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。尤其是針對當(dāng)前藝術(shù)類生源知識結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生就業(yè)市場不樂觀的現(xiàn)實，加強(qiáng)實驗教學(xué)通識教育，能從根本上支撐寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在高等美術(shù)教育課程改革中具有重要的現(xiàn)實意義。

實驗教學(xué)是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本載體， 教師教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作都是在實驗室內(nèi)完成的。傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院多為單專業(yè)院系設(shè)置，各專業(yè)實驗教學(xué)相對獨立、封閉及固化，培養(yǎng)的學(xué)生常常缺乏多學(xué)科視角下的社會工作適應(yīng)能力，無法適應(yīng)本科綜合素質(zhì)教育的要求。比如版畫專業(yè)學(xué)生不懂得雕塑，雕塑專業(yè)學(xué)生不懂得公共藝術(shù)，即便是同一專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)方向之間也相對封閉。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)領(lǐng)域的交叉性越來越占主導(dǎo)優(yōu)勢，高校專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與市場所需求的以跨學(xué)科、多媒介、重實踐、寬口徑為特征的應(yīng)用型人才之間還存在不相適應(yīng)的方面，客觀上為專業(yè)界定的拓展與延伸提供了廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇，也推動了美術(shù)院校實驗教學(xué)跨學(xué)科專業(yè)共享模式的成形。

本科藝術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系是培養(yǎng)本科藝術(shù)類創(chuàng)新人才的重要渠道，強(qiáng)化本科實驗教學(xué)的通識實驗課程，是由學(xué)科內(nèi)封閉性轉(zhuǎn)向綜合化，從而達(dá)到“通與?！钡挠袡C(jī)結(jié)合的主要途徑。按照西安美院內(nèi)涵建設(shè)和本科教學(xué)的發(fā)展需求，2011年成立西安美術(shù)學(xué)院教學(xué)實驗中心，對各個實驗示范中心、人才培養(yǎng)創(chuàng)新區(qū)和實驗區(qū)進(jìn)行重組（國家級版畫——影視動畫實驗教學(xué)示范中心、省級設(shè)計系本科實驗教學(xué)示范中心、國家級版畫系人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)、工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)、省級西安美術(shù)學(xué)院設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、建筑環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)），全面加強(qiáng)本科實驗教學(xué)體系建設(shè)工作。經(jīng)過五年的建設(shè)，西安美院實驗教學(xué)跨專業(yè)共享模式已經(jīng)成形，基本實現(xiàn)了多專業(yè)協(xié)同教學(xué)及社會與學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)，搭建了跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的教學(xué)實驗平臺。

目前西安美院擁有一級實驗室13個，二級實驗室20個，覆蓋全院13個系27個專業(yè)，實驗課程量占總課時的60%，實驗室利用率達(dá)95%以上，形成了具有西部特色的本科藝術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系，極大地提升了本科教學(xué)水平，提升了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)層次，發(fā)揮了西安美院在西部藝術(shù)教育中的引領(lǐng)作用。

以通識教育核心課程為基礎(chǔ)的實驗課程體系

藝術(shù)教育的功能決定了藝術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)的特殊性。當(dāng)代藝術(shù)教育理念決定了專業(yè)美術(shù)院校在培養(yǎng)少數(shù)高質(zhì)量的純藝術(shù)人才的同時，還要著力培養(yǎng)服務(wù)于社會生活、為藝術(shù)生產(chǎn)到消費的互動作出貢獻(xiàn)的應(yīng)用型美術(shù)人才。

作為專業(yè)美術(shù)院校，西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育實踐探索要在反思自身傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，在既有的教育成果之上，在已構(gòu)筑的具有中國特色的現(xiàn)代美術(shù)教育傳統(tǒng)框架之下，以前瞻性的目光，在內(nèi)涵式發(fā)展道路上不斷調(diào)整自身的內(nèi)在延續(xù)。人才培養(yǎng)方案要與時俱進(jìn)，課程體系也要不斷調(diào)整和優(yōu)化。從今天人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求上來看，一方面，要求畢業(yè)生在要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識的同時，還要具備跨專業(yè)能力，能夠綜合利用不同專業(yè)實驗平臺，實現(xiàn)從藝術(shù)概念向藝術(shù)實踐的轉(zhuǎn)化；另一方面，要求畢業(yè)生要有豐富的文化修養(yǎng)，具備在多學(xué)科視角下的對社會工作的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

在西安美院的實驗課程體系中，通識實驗課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。通識實驗課程為學(xué)生鑄造一個堅實的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)，也為專業(yè)教育發(fā)展提供良好的互動環(huán)境，有力地支撐學(xué)院的專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和區(qū)域藝術(shù)教育水平的提升發(fā)揮重要的作用。

面對當(dāng)前美術(shù)學(xué)院學(xué)生普遍通過應(yīng)試性“技術(shù)”入學(xué)這一現(xiàn)實，2011年，西安美術(shù)學(xué)院實行“1+3”模式，面向一年級學(xué)生開設(shè)造型藝術(shù)部，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)學(xué)生作為一個藝術(shù)家的氣質(zhì)，以此來拔高學(xué)生的藝術(shù)品位和藝術(shù)境界層次。作為一個藝術(shù)家，要把文化審美與技術(shù)相結(jié)合，共同構(gòu)成藝術(shù)家特有的素質(zhì)，這也是學(xué)生的藝術(shù)思維形成的核心所在。在本科藝術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系的建設(shè)中，對造型藝術(shù)部投入具有通識教育性質(zhì)的一級實驗室，比如重點建設(shè)的中國古代雕塑寫生實驗室、西方雕塑寫生實驗室等，讓學(xué)生通過對中西兩種造型體系的學(xué)習(xí)，在自己藝術(shù)觀念形成的早期階段就能有效地避免造型思維上的單一化和概念化，提升學(xué)生的審美感知力，從而能夠良好地向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)階段過渡。此外，雕塑系還有專門面向雕塑專業(yè)學(xué)生開設(shè)的中國古代雕塑寫生的二級實驗室。

通識教育的核心是能力培養(yǎng)，強(qiáng)化本科實驗教學(xué)的通識課程，由學(xué)科專業(yè)內(nèi)的封閉性轉(zhuǎn)向綜合化，從而達(dá)到“通與?！钡挠袡C(jī)結(jié)合，這是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。在此理念下，西安美院實驗教學(xué)體系與專業(yè)群建設(shè)相輔相成，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，比如模型實驗室面向藝術(shù)與科技專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)、風(fēng)景園林專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、公共藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)；3D打印數(shù)碼實驗室面向雕塑專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)、動畫專業(yè)的教學(xué)。實驗教學(xué)的通識課程模式鼓勵各個專業(yè)的學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的實驗教學(xué)需要，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的技術(shù)手段，提升運用設(shè)備、工具的能力，從而帶動教育資源配置的優(yōu)化整合，使專業(yè)共享模式下的新興課程開發(fā)具有可靠的基礎(chǔ)。

西安美術(shù)學(xué)院本科實驗教學(xué)共享模式的探索與思考

西安美術(shù)學(xué)院實驗教學(xué)共享模式是在教學(xué)改革實踐過程中逐漸建立起來的，經(jīng)過近年的發(fā)展，實驗教學(xué)共享模式與通識課程體系建設(shè)相結(jié)合，相關(guān)的教育實踐成果也有了不少的收獲。但在專業(yè)人才培養(yǎng)類型與目標(biāo)定位方面、課程設(shè)置與社會優(yōu)質(zhì)資源的兼容方面，以及師資隊伍水平與教學(xué)管理的制度創(chuàng)新方面還存在著各種問題。

首先，實驗教學(xué)共享模式是服務(wù)于通識課程體系建設(shè)的手段，通識課程往往容易被專業(yè)帶頭人認(rèn)定為專業(yè)課程的附加課程，尤其是在實驗教學(xué)共享模式下的造型基礎(chǔ)方面的課程，往往在設(shè)計類專業(yè)得不到應(yīng)有的重視。專業(yè)人才培養(yǎng)方案里缺乏藝術(shù)素質(zhì)教育的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上消解了西安美院作為專業(yè)美術(shù)院校的歷史優(yōu)勢和特色。強(qiáng)調(diào)滿足社會需求的應(yīng)用型美術(shù)人才的培養(yǎng)和職業(yè)美術(shù)的教育，反映了美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，也是綜合院校美術(shù)教育的發(fā)展共性。作為專業(yè)院校，其實驗教學(xué)體系如何貫徹和利用好專業(yè)美術(shù)院校優(yōu)勢，不僅僅取決于專業(yè)群建設(shè)的總體規(guī)劃，還必須在人才培養(yǎng)模式方面不斷跟進(jìn)社會發(fā)展的需求，不斷完善和調(diào)整文化通識課程、專業(yè)通識課程、專業(yè)主干課程及選修課程的比例，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，同時積極開發(fā)和拓展創(chuàng)新型課程。

專業(yè)實驗室與行業(yè)經(jīng)濟(jì)具有天然的聯(lián)系，比如影視動畫實驗室、產(chǎn)品設(shè)計實驗室、陶藝實驗室等，應(yīng)逐步推進(jìn)其與社會優(yōu)質(zhì)資源對接的深度和廣度，開拓合作辦學(xué)的新路徑，不斷完善人才供給與行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合的兼容機(jī)制，在專業(yè)教學(xué)中不斷推動“產(chǎn)學(xué)研用”一體的項目型課程，并利用專業(yè)美術(shù)院校的前沿優(yōu)勢，不斷挖掘?qū)I(yè)實驗教學(xué)的潛力，鼓勵教師和學(xué)生將知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)專利通過實驗平臺轉(zhuǎn)化為文化資源向社會輸出，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)美術(shù)院校的文化引領(lǐng)和藝術(shù)拓展的雙重優(yōu)勢。

實驗教學(xué)共享模式的實施對教師提出了新的要求，尤其是面對新技術(shù)設(shè)備的實驗課程，專業(yè)教師的實驗室操作能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，專業(yè)教師的教學(xué)理念也還有待提升。對于美術(shù)院校的實踐課堂來說，教學(xué)方法上更應(yīng)該側(cè)重教師在實驗室進(jìn)行實踐操作的主觀能動性，運用工藝制作、加工手段、材料運用等處理手法，通過跨專業(yè)實驗平臺發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)先天具有的應(yīng)用媒介材料進(jìn)行思考的特點，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。高校與企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的單位，企業(yè)制度與學(xué)校制度的兼容直接影響著合作的效率和人才的質(zhì)量。目前院校與企業(yè)以及政府部門、文化機(jī)構(gòu)和其他高校之間的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才機(jī)制還有待于進(jìn)一步完善，僅依賴于學(xué)校內(nèi)部力量進(jìn)行課程建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)對人才能力的要求的，還需不斷集聚社會資源共同參與到人才培養(yǎng)和實驗室的建設(shè)當(dāng)中，建立完善的校企、校校聯(lián)合的長效機(jī)制。

上述討論是在西安美術(shù)學(xué)院不斷整合專業(yè)實驗平臺的基礎(chǔ)上形成的。實踐證明，明確實驗室建設(shè)思路、合理整合資源、優(yōu)化資源配置，不斷提升實驗室運行機(jī)制、管理模式、教學(xué)手段，促進(jìn)實驗教學(xué)共享模式與通識課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、開拓能力和創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)心智的重要途徑。發(fā)揮西部特色的綜合實力，建設(shè)具有西安美院特色和優(yōu)勢的實驗教學(xué)體系是一個動態(tài)的、長期的任務(wù)。

作者單位：西安美術(shù)學(xué)院 陜西西安